Место спецкурса "Литература русского зарубежья" в системе литературного образования школьников в профильном филологическом классе

Место курса в системе литературного образования.

Спецкурс “Литература русского зарубежья” изучается на заключительном этапе литературного образования, получаемого учащимися в рамках средней школы, параллельно с курсом русской литературы XX века.

Его цель — углубить представление учащихся о сложном литературном процессе XX века, ввести в круг чтения школьника ряд авторов и произведений, ранее неизвестных или недоступных ему;

• познакомить выпускников с наиболее значительными явлениями литературы русского зарубежья; дать целостное представление о литературе русского зарубежья с 1917 года до “постсоветского” периода;
• совершенствовать и развивать умения творческого чтения, интерпретации художественного произведения;
• прививать навыки работы с периодической, литературной критикой;
• формировать и развивать умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
• формировать умения ориентироваться в книжных новинках, выбирать из них художественно состоятельные.

Основная задача курса - выявить уникальность литературы русского зарубежья и установить конкретно-исторические взаимосвязи между литературой советской и зарубежной. При этом следует помнить, что литература русского зарубежья представляет собой вполне самостоятельный историко-литературный курс, построенный на историко-генетической, историко-функциональной методологической основе, опирающейся на принцип сопоставления, а не противопоставления литературных имен и фактов. Такой принцип изучения курса позволит воссоздать объективно-целостную картину жизни русской эмиграции, а также русской литературы XX века в целом.

При проведении занятий используются следующие методические приемы: лекция учителя с элементами беседы, аналитическая беседа, дискуссия, анализ текста, комментированное чтение, сообщения учащихся, семинары и зачетные занятия. Зачетная работа учащихся представляется в виде компьютерной презентации или реферата.

 Вниманию учителей-словесников мы хотим предложить примерное поурочное планирование спецкурса “Литература русского зарубежья” и материалы к некоторым занятиям. Думается, что эти материалы могут быть полезны педагогам, работающим в выпускном классе при подготовке к занятиям по изучению творчества писателей, таких как И.Бунин, А.Куприн, А.Толстой, М.Цветаева и других, творивших в рамках двух периодов: отечественном и эмиграционном.

Примерное поурочное планирование спецкурса

Примечание. Количество учебных часов в Примерном поурочном планировании не совпадает с заявленным; резервные часы учитель может использовать для самостоятельных и творческих работ учащихся.

План занятия.

1. Причины “покидания русского берега” (В.Лавров) (Обращение к главам книги Валентина Лаврова “Холодная осень”)
2. “Страшный роман” о революционных событиях “Окаянные дни” (1925г.)
3. Художественная проза 1920 -1930 гг.
4. Нобелевская премия 1933 года.
5. Самая пронзительная книга о любви: “Темные аллеи” Бунина.
6. Причины невозвращения на Родину.
7. “Воспоминания” (1950) и философские этюды – итоги прожитой жизни.

Эмигрантский период в творчестве А.И.Куприна (с 1920 по1937 г.)

План лекции.

1. Причины отъезда за границу.
2. Роман “Колесо времени” (1929) – о могуществе неодолимой власти любви над человеком.
3. “Юнкера” (1933) - роман-воспоминание, описание переживаний молодости, идеализация дореволюционной жизни.
4. “Жанета. Принцесса четырех улиц” (1934) “Русские” вариации на “французскую” тему: сентиментальность и драматизм рассказа. Тема случая, разрушающего человеческие судьбы.
5. Куприн-очеркист (“Париж домашний”, “Париж интимный”).
6. Возвращение в СССР (1937), его причины и последствия.

План лекции.

1. Причины отъезда, круг общения, общественная деятельность писателя за границей.
2. “Золотой узор” (1926): автобиографичность романа. Исторические и социальные пласты бытия; жизнеутверждающая авторская позиция.
3. “Преподобный Сергий Радонежский”: обращение к жанру жития в светской литературе. Религиозные мотивы в творчестве.
4. Биографическая проза – романы о русских гениях: В.А. Жуковском, А.П.Чехове, И.С.Тургеневе.

План лекции.

1. Причины отъезда за границу, круг общения.
2. “День Петра”: обращение к истории, попытка найти “разгадку русского характера”.
3. “Детство Никиты”: автобиографичность произведения, образ ушедшей России на страницах повести. Автор и его герой.
4. Фантастические повести Толстого А.Н.
5. Причины возвращения в Россию.

Тема России и Революции в лирике поэтов – эмигрантов.

План семинарского занятия.

1. Тема России и Революции в лирике И.А.Бунина (“Изгнание”, “У птицы есть гнездо, у зверя есть нора…”, “День памяти Петра” и др.)
2. Тема России и Революции в лирике Зинаиды Гиппиус (“14 декабря 1917 года”, “Нет!, “Родине”)
3. Образ России в лирике Д.С.Мережковского (“Чужбина – Родина”, “Возвращение”)
4. Образ России в цикле стихотворений К.Бальмонта “Мое – ЕЙ”, “Россия” (1925)
5. Тема Родины в поэзии Георгия Иванова (“Как осужденные, потерянные души…”, “Ничего не вернуть…” и др.)

Поэты серебряного века в эмиграции: В.Ходасевич, И.Северянин, М.И.Цветаева

План лекции.

1. Владислав Ходасевич (1886-1939) Литературная критика, сборник стихов “Тяжелая лира”.
2. Игорь Северянин (И.В.Лотарев 1887-1941) – “король поэтов”. Своеобразие положения Северянина: “Я просто дачник” С 1918 года”.
3. Марина Цветаева (1892-1941) Причины отъезда в 1922 году. Поэма “Крысолов”, сборник “После России” (1928)