Тип урока: “Знакомство с новым текстом.
Цели:
- познакомить учащихся с новой басней И.А.Крылова, вспомнить другие изучаемые ранее, ответить на вопросы викторины “Знаешь ли ты басни Крылова?”;
- расширить знания о жизни и творчестве Крылова посредством литературного поиска;
- формировать умение выявлять отношение автора к герою по его прямым характеристикам, заданным в тексте;
- развивать безошибочное чтение с сознательным контролем над чтением вслух и про себя,
- умение делить текст на части, умение инсценировать басню;
- воспитывать художественный вкус, внимание к слову, желание больше знать.
Оборудование: портрет Крылова, г/запись басни, книги с иллюстрациями, карточки с заданиями, карточки для рефлексии.
Ход урока
I. Оргмомент. Объявление темы и задачи урока.
Вот опять звенит звонок
Начинается урок.
- Ребята, вспомните, с какими литературными жанрами мы уже знакомы?
- Посмотрите на доску и попробуйте сами определить тему сегодняшнего урока.
- Что такое басня?
- Чем басня отличается от других произведений?
II. Проверка домашнего задания.
Викторина.
- Ребята, я подготовила для вас интересные иллюстрации к басням И.А.Крылова, с названием и отрывками из них. Но пока вы были на перемене, озорник-ветер влетел в открытое окно и все карточки перемешал. Я даже теперь не могу разобраться, что к чему. Помогите мне, пожалуйста. На доске я поставлю иллюстрации, а карточки раздам вам. Вы попытаетесь установить из какой они басни.
(Дети работают по вариантам)
Вариант первый для детей, которые посильнее, поэтому у них карточки с крылатыми выражениями.
- Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдёт…- Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела…
- Ай, Моська! Знать она сильна,
Что лает на Слона!..
- Как ни полезна вещь, - цены не зная ей,
Невежда про неё свой толк всё к худу клонит;
- А вы, друзья, как ни садитесь,
Всё в музыканты не годитесь…
Вариант второй для детей, которые послабей, поэтому у них карточки с названиями басен.
Постепенно на доске восстанавливаются названия басен: “Лебедь, Щука и Рак”, “Стрекоза и Муравей”, “Слон и Моська”, “Мартышка и Очки”, “Квартет”.
- Видите, ребята, как много басен И.А.Крылова мы уже знаем.
- А сейчас мне бы хотелось посмотреть, как вы осуществили литературный поиск. Что вы узнали о И. А. Крылове.
(Дети пересказывают или зачитывают из тетрадей)
III. Работа с текстом до чтения.
- Сегодня мы продолжим знакомство с баснями Крылова. Познакомимся с новой басней – значит, узнать что-то новое и важное о себе и людях.
- почему я так спросила о себе и людях?
(т.к. басни высмеивают пороки людей)
1. - Откройте книги на с. 20, прочитайте её название.
- Подумайте, чему может научить басня с таким названием?
2. Чтение басни про себя.
- Оправдались ваши предположения?
- Что понравилось особенно в басне?
- О чем это произведение: о хорошо знакомых нам птицах или о чём-то ещё?
(Оно о том, как часто мы хвалим другого в надежде, что и он потом похвалит нас)
3. Прослушивание басни в г/записи.
- Пока актёр будет читать, вы должны расставить карандашом роли.
IV. Физкультминутка.
V. Работа с текстом.
- Подумайте, на сколько частей мы разделим басню? (2)
1. Вступление.
2. Основная часть.
3. Мораль.
VI.Составление кадров к басне.
- Представьте себе, что вы получили задание составить диафильм к басне Крылова “Кукушка и Петух”
- Каким будет ваш первый кадр? Где происходят события? (В лесу)
1. Кукушка сидит на ветке дерева в лесу, внизу идёт гордо Петух.
2. Кукушка увидела Петуха и говорит ему вытянув шею, расправив крылья.
3. Петух остановился, распушил хвост.
4. Подлетает Воробей и садится на дерево.
- Определите, как, с какой окраской, в каком темпе надо читать строки.
- 1, 2 кадры – сладко, медленно.
- 3, 4 – быстрее
- 5 – с нравоучением.
- Подумайте, как автор относится к героям басни?
(Простодушно и лукаво, заставляет чтеца задуматься, сделать самостоятельно выводы)
VII. Чтение басни выразительно по ролям.
(читают 3 раза, определяют лучшего чтеца в тройке)
Зарядка глаз.
Руки за спинку, головку назад
Глазки пусть в потолок поглядят.
Головку опустим, на парту гляди
И снова наверх, там муха летит.
Глазки повертим, поищем её
VIII. Беседа по содержанию басни.
- Мы прочитали басню. Попробуем пояснить мораль этой басни, а прежде, давайте попробуем описать внешний вид Кукушки. Какая она? (маленькая, серенькая)
- Она действительно поёт так поёт, как говорит Петух?
Зачитайте!
“Во всём лесу такой певицы нет. Поёт как соловей”. (Нет. Она только кукует).
- А Петух, он действительно поёт громко, важно, лучше райской птички? (Он только кукарекает).
Для чего так Кукушка расхваливала Петуха? (Для того, чтобы добиться его расположения к себе).
- А Петух для этого же хвалит Кукушку.
- А что сказал об их пении Воробей? Зачитайте!
…Друзья! Хоть вы охрипните, хваля друг дружку, -
Всё ваша музыка плоха!”
- В каких строчках заключена главная мысль басни? В чём её мораль?
…За что же, не боясь греха,
Кукушка хвалит Петуха?
За то, что хвалит он Кукушку…
- Вот такое преувеличение или ложное восхваление кого-либо, чьих либо качеств или действий с целью извлечь из этого выгоду называется лестью. Где лесть, там и хитрость: одно без неотделимо.
Кукушка хитрит, когда восхваляет Петуха. Ей удаётся обмануть его. А почему?
IX. Составление характеристики героев.
(Дети при помощи карточек находят слова и выставляют их на доске).
| Петух | Кукушка |
| честолюбив | честолюбива |
| глуп | глупа |
| легковерен | самолюбива |
| самолюбив | недогадлива |
| недогадлив |
Итак, что же осуждается в басне, какие пороки? (Лесть, честолюбие, хитрость)
Х. Повторное чтение басни.
XI. Рефлексия. (Включаю музыку).
- Подумайте, как вы работали на уроке?
- Что нового вы узнали?
- С каким настроением вы уходите с урока?
(оцените свою деятельность, раскрасьте кружочек)
XII. Оценка деятельности учащихся на уроке. Выставление отметок.
XIII. Домашнее задание: выучить наизусть басню по выбору.