Практический семинар "Методы педагогической защиты, помощи и поддержки ребенка в образовании"

1. Выступление психолога

Методы педагогической защиты, помощи и поддержки ребенка в образовании, как совокупность наиболее общих способов решения педагогических задач, направлены на освоение ребенком способов самозащиты и создание условий для успешного развития и саморазвития школьника.

Методы педагогической защиты

Методы педагогической защиты классный руководитель использует в своей работе, когда ребенок не осознает, что его жизни и здоровью угрожает опасность, или он не знает, как с ней справиться,

Методы защиты от окружающей среды, включающие методы физиолого-педагогической защиты от природных явлений и материальных объектов общества.

1. Обучающие методы: метод лекции, семинара; метод тренинга; метод практического занятия.
2. Метод прямой защиты от опасности - природных явлений и материально-технических объектов (например, остановить от использования неисправными электроприборами; уберечь во время грозы, землетрясения, во время пожара и т.д.).

Методы педагогической защиты от людей - методы социально-педагогической защиты (взрослых, родителей, учителей, учащихся, сверстников):

• метод открытого вмешательства в конфликт (например, остановить драку);
• метод беседы (совместный поиск причин возникшего конфликта, поиск путей выхода из него);
• метод “параллельного действия” (например, использование актива школьников в разрешении конфликта);
• метод “правила и закона” (актуализация позиции школьников к проблеме жизнедеятельности в классном коллективе в соответствии с законами как средствами защиты их прав, достоинства; совместная выработка этих законов и следование им);
• метод “торможения” (не запрещение, а приостановка или сокращение отрицательных переживаний, поступков);
• метод “мажора” (метод развития радостной перспективы в преодолении имеющихся опасностей, исходящих от людей) и др.

Методы педагогической защиты ребенка от самого себя, включающие методы физиолого-педагогической и психолого-педагогической защиты:

• метод “угашения переживаний” (успокоение путем беседы-рационализации - превращения обидной ситуации в другую, в которой ребенок сохранил бы к себе самоуважение; невербальными средствами: рукопожатие, прижать к себе, погладить, приласкать, возможно использование спокойной музыки );
• метод “прямого действия” (остановка ребенка от совершения поступка, направленного против себя);
• метод рефлексивного анализа (осмысление с ребенком действий, эмоциональных состояний, приведших к возникновению опасности для его жизни и здоровья);
• метод “переключения” - включение ребенка в другие виды деятельности, в которых он был бы успешен, путем замещения (перенос агрессии на допустимые объекты, например, избить подушку, “гру- шу” в спортзале и т.д.), сублимации (творческое действие - нарисуй что-нибудь, вылепи), катарсиса (потеря значимости собственных страданий по сравнению глобальными общечеловеческими - прочти книгу, посмотри фильм, сходи в театр);
• метод “возбуждения оптимизма” (раскрытие перспектив выхода из трудной ситуации и дальнейших путей развития личности) и др.

Методы педагогической поддержки

Методы педагогической поддержки используются классным руководителем, с одной стороны, когда у ребенка возникают препятствия, проблемы, которые он осознает, но не знает как их решать, с другой стороны, они действуют как превентивные меры, помогающие ребенку не создавать проблем или уметь разрешать их.

Методы педагогической поддержки здоровья, с помощью которых у ребенка укрепляется физическое и психическое здоровье, эмоционально-волевая сфера как базовые компоненты развития способностей ребенка, нравственной сферы личности.

1. Методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств. Они направлены на обновление и духовное обогащение личности, ответственность за судьбу Родины. Задача педагога заключается в том, чтобы помочь ребенку осознать важность процесса самостроительства, увлечь его процессом самосовершенствования.
2. Методы педагогической поддержки развития способностей, с помощью которых создаются условия для развития всеобщих и специальных способностей личности, ее деятельностная сторона.
3. Методы педагогической поддержки развития самостоятельной личности.

Методы, с помощью которых возбуждается чувство радости, положительного эмоционального настроя, веры в свои силы:

• метод радостной перспективы - это радостные события, которые ждут человека и значимых для него людей в ближайшее время;
• метод “увлечения весельем” - юмор всегда помогает преодолевать трудности, оптимизм создает мажорный настрой жизни;
• метод поощрения и похвалы - этот метод возбуждает у ребенка чувство радости от сделанного, веры в себя и желания делать еще лучше, применяется путем одобрения (мимикой, жестом, взглядом, словом);
• метод самонаблюдения за своими эмоциями - метод, с помощью которого ребенок может понять, под воздействием каких причин возникает та или иная эмоция, чувство. Это необходимо для поддержания положительного эмоционального настроя в жизни.

Методы поддержки физического здоровья ребенка:

• метод “оптимального режима жизни”;
• метод “постепенности” - приучение ребенка к последовательности и обдуманности во избежание скачкообразного образа жизни, ведущего к заболеваниям;
• метод физических упражнений и занятия спортом;
• метод рекреации - обеспечение спокойного отдыха организма;
• метод массажа и самомассажа - физического оздоровления путем растирания участков тела.

Методы педагогической поддержки психического здоровья ребенка:

• метод “угашения отрицательных переживаний” - способ обдумывания таких эмоций, как обида, стыд, ненависть, злоба, страх, вина, определение причин их возникновения и как следствие - угашение отрицательных эмоций;
• метод “устранения плохих привычек”;
• метод “выработки хороших привычек и положительных черт характера”;
• метод релаксации - способ расслабления организма с целью успокоения, создания внутреннего комфорта.

Методы педагогической поддержки развития духовно-нравственных и гражданских чувств.

1. Методы, связанные с поддержкой эмоционально-нравственной сферы ребенка:

• метод “увлечения добрым делом”;
• метод “увлечения героическим” - увлечение нравственным подвигом во имя людей, Родины, Этим методом возбуждается чувство гордости, уважения к своей истории, воспитывается мужество, способность спокойно и стойко переносить трудности;
• метод традиции - творческое использование положительного опыта;
• метод “увлечения красивым” - возбуждается чувство эстетической радости, желание познавать красоту природы, людей, культурных памятников, беречь ее;
• метод “увлечения загадочным” - возбуждается чувство любознательности, желание познавать тайны мира и мироздания, духовности, религии, культуры;
• метод личного примера - способ развития положительных качеств на личном примере педагога.

2. Методы укрепления чувства ответственности:

• метод доверия - развивается вера в свои силы;
• метод просьбы - обращение к ребенку за помощью с целью получения им удовольствия от самостоятельно выполненного поступка;
• метод беседы-размышления - обсуждение вопросов, направленных на поиск и принятие каждым участником нравственного решения;
• метод лекции - воспитатель раскрывает смысл нравственных понятий;
• метод поручения - обращение к ребенку с заданием творческого характера с предоставлением ему права выбора способов его решения.

3. Методы, с помощью которых укрепляется воля ребенка:

• метод напоминания;
• метод “сомнения” - этим методом возбуждается чувство неудовлетворенности собой и появляется желание исправить свои ошибки, стать лучше;
• метод “достижения согласия с самим собой” - метод, с помощью которого достигается чувство терпимости к внутреннему рассогласованию и возникает желание коррекции черт характера;
• метод “достижения гармонии с окружающим” - метод защиты от раздражения и неприятностей, причиняемых природным, вещевым, человеческим окружением путем усвоения методов саногенного (отлат. Sanitas - здоровье) мышления.

Методы педагогической поддержки развития способностей.

1. Методы поддержки развития аналитико-рефлексивных способностей, с помощью которых воспитатель и воспитанник получают возможность осмыслить свою деятельность, соответствие способов работы целям и полученному результату:

• метод наблюдения;
• метод коллективного анализа деятельности, размышления;
• метод рефлексии - самопознание своей роли и отношения к произошедшим событиям, делам;
• метод тестирования и анкетирования.

2. Методы поддержки развития интеллектуальных способностей:

• метод “мозгового штурма” - при снижении самокритичности ребенка в процессе обсуждения повышается уверенность в себе, пробуждается творческий потенциал, создается позитивная установка личности к своим способностям;
• метод “сократовской беседы” - развитие диалогического мышления, творческих способностей;
• метод синектики - смещение на уровень подсознательной активности, направлен на развитие ассоциативного, абстрактного, образного мышления;
• метод “задачной формы организации учебно-воспитательного процесса” — создание учебно-воспитательной ситуации, когда ребенок сам должен выйти на решение задачи путем использования новых способов ее решения;
• метод “деловой игры” - при снижении психологической защищенности ребенок имеет возможность побывать в разных ролях, что способствует развитию социального опыта;
• метод развития интуиции (игры “Почувствуй состояние другого”, “Кто стоит за дверью”, “Холодно-горячо”, “В какой руке?” и т.д.);
• метод психотренинга - направлен на переосмысление Я-концепции, изменение установок и др.

3. Методы поддержки развития организаторских способностей:

• метод “творческого выполнения задач”;
• метод игры - творческое действие в воображаемых условных обстоятельствах с целью развития самостоятельности и творчества;
• метод поручения - регулярное выполнение определенных действий в целях превращения их в привычные формы поведения (положительные привычки);
• метод упражнения - повторение, закрепление, упрочение и совершенствование ценных способов действий.

4. Методы поддержки развития коммуникативных способностей:

• метод “создания воспитывающих ситуаций” - ситуаций свободного выбора поведения;
• метод коммуникативного тренинга (ролевые игры, выполнение заданий по заданным параметрам - “активное слушание”, “прием на работу”, тренинг по этикету, “Кораблекрушение”, “Необитаемый остров” и т.д.);
• метод творческого поиска.

Методы педагогической поддержки развития самостоятельной личности включают методы стимулирования развития личности:

• метод поощрения (устная благодарность, вручение грамоты, приза, ценного подарка, помещение фотографии на доску почета, в книгу лучших учеников школы, награждение родителей, награждение поездкой на экскурсию и т.д.);
• метод наказания (взглядом, отстраненным отношением, порицанием в индивидуальной беседе, замечанием, обсуждением проступка в коллективе, выговором);
• метод “предоставления дополнительных полномочий”;
• метод критики;
• метод “ролевой игры” (представление себя в ролях отрицательных и положительных персонажей);
• метод самодиагностики - обучение анализу своих индивидуальных особенностей, потребностей, возможностей, поступков;
• метод самооценки - обучение адекватному оцениванию себя, адекватности целей, использованных средств;
• метод самоорганизации - обучение самостоятельному планированию режима дня, питания, физических и интеллектуальных нагрузок, сна, отдыха (составление и соблюдение распорядка дня, ведение ежедневника необходимых дел и т.д.);
• метод самореабилитации - самостоятельный способ восстановления физических и психических сил (расслабление, водные процедуры, смена видов деятельности, достижение гармонии путем включения в творческий, эмоционально-нравственный процесс);
• метод самоопределения - создание ситуаций, когда ребенок должен самостоятельно сделать выбор;
• метод самореализации - создание условий для выполнения индивидуальной работы в соответствии с поставленными задачами (метод поручения и др.);
• метод самоконтроля;
• метод самопрогнозирования - построение перспектив своего дальнейшего развития, стратегии и тактики саморазвития, планирование ближайшей и отдаленной перспектив своей деятельности.

1 группа. В описанной жизненной ситуации, предложите возможные методы педагогической защиты, поддержки. (заполните 3 столбец таблицы)

2 группа. В описанной жизненной ситуации, предложите возможные прямые способы решения проблемы, выхода из трудной для ребенка жизненной ситуации. (заполните 4 столбец таблицы).

3 группа. В описанной жизненной ситуации, предложите возможные превентивные способы решения проблемы, выхода из трудной для ребенка жизненной ситуации. (заполните 4 столбец таблицы).

(Возможный вариант заполненной таблицы в приложении1)

Мозговой штурм “Взаимопомощь, взаимозависимость”

(Работа продолжается в группах.)

Цель: научиться видеть взаимозависимость между группами людей.

Материалы: два комплекта карточек, маркеры, большой лист ватмана.

1. Участникам предлагается записать на карточках группы людей, работающих в школе, по роду их деятельности: директор, завучи, учителя, техперсонал, работники столовой, медсестра, библиотекарь, сторож, ученики.
2. Работая в группе, необходимо назвать все возможные пути, которыми тот или иной работник школы помогает всему коллективу. Отчет о работе оформить на листе ватмана.

Например, медсестра:

• детям - помогает в случаях недомогания;
• учителям - помогает вызвать родителей заболевших детей.
• родителям – сообщает диагноз, дает советы по лечению.

Задание для членов группы №2 и №3.

Члены групп, разбившись на пары, представляют ролевую игру (возможно пантомиму) на основе своей карточки: помощник и тот, кому оказываю помощь. Остальные участники угадывают, кто является помощником.

Рефлексия: Участники групп обсуждает вопросы:

• Что вы узнали о взаимоотношениях разных групп людей в школе?
• Есть ли  группы людей, которые чаще сами оказывают помощь, нежели получают ее?
• Какова роль учащихся в жизни школы?
• Что бы вы хотели изменить в нынешнем укладе жизни школы?

Иванов А.В. Современный подход к содержанию деятельности классного руководителя и развитию его педагогической культуры.-М.:-ЦГЛ.-2005

Приложение