Цели урока:
- Предметные: формировать понимание учащимися сложности процесса самопознания, убеждённости в том, что, формируя себя как личность, человек должен задавать эти вечные вопросы всю жизнь.
- Развивающие: вырабатывать умения школьников анализировать свои поступки, систематизировать большие объёмы информации, работать на компьютере.
- Cоциализирующие: тренировать коммуникативные и организационные навыки коллективной работы на единую цель, формировать навыки самоанализа.
Тип урока - изучение нового материала
Форма проведения - педагогическая мастерская
Оборудование:
- картина Леонардо да Винчи “Золотое сечение”,
- музыка Людвиг ван Бетховена,
- компьютер,
- принтер.
Организационный момент
Учитель рассаживает ребят по группам (см. приложение), проверяет готовность к уроку.
Мотивация и целеполагание (индукция)
На экран проецируется рисунок Леонардо да Винчи “Схема пропорций человеческого тела”.
Учитель говорит о том, что великий художник эпохи Возрождения Леонардо да Винчи оставил после себя много анатомических рисунков, с помощью которых старался познать тайну строения тела обыкновенного человека. Но при этом стремился проникнуть и во внутренний мир героев своих полотен, ответить на волнующие каждого человека вопросы - вечные вопросы. Какие?
I. Изучение нового материала.
I блок
Реконструкция
Учитель берёт любой предмет в классе и ставит его на возвышенности. При этом говорит, что перед нами – гость из другой части Вселенной. Этот гость хочет знать всё о существах, которые называют себя людьми. Ощутите себя представителями человечества, ответственными перед человечеством. Давайте начнём сегодня писать книгу под названием “Кто я?”.
Дети формулируют вопросы: кто я? Какой я?
Что будет после меня?
Деконструкция
Эту книгу я предлагаю набрать на компьютере.
На первой странице я предлагаю нарисовать автопортрет, воспользовавшись программой компьютера “Paint”, а на второй - изобразить кластер “Кто я?”, используя для выполнения этого задания программу “Word-автофигуры”.
На третьей странице книги учитель предлагает закончить предложения:
- “Больше всего мне нравится в себе….
- Я хотел бы узнать о …
- Я чувствую себя счастливым, когда …
- Я чувствую печаль, когда …
- Я хочу стать более…
- Когда-нибудь, я надеюсь…”
Школьники рисуют свой автопортрет в программе “Paint” на компьютере, изображают кластер в программе “Word-автофигуры”, набирают предложения о себе в программе “Word”.
Социализация
Учитель предлагает обсудить результаты самостоятельной работы в парах.
Школьники обсуждают результаты своей работы.
Афиширование
Учитель просит ребят представить результаты работы в группах.
Ребята по желанию демонстрируют первые три страницы своей книги.
II блок.
Деконструкция
Учитель предлагает детям ответить на вопрос: “Как вы понимаете слова Ф.М. Достоевского”: “Тайна бытия человеческого не в том, чтобы жить, а в том, для чего жить. Без твёрдого представления себе, для чего ему жить, человек не согласится жить и скорее истребит себя, чем останется на земле”.
Школьники размышляют о смысле жизни
Реконструкция
Учитель предлагает подумать над вопросом: “в чём смысл жизни?” и предлагает на третьей странице своей книги закончить предложение: “Я вижу смысл жизни в …”, работая в программе “Word”.
Учащиеся пишут предложение в своей книге на компьютере в программе “Word”.
Афиширование
Педагог просит желающих ответить на поставленный вопрос.
Ребята по желанию высказывают свои суждения о смысле человеческой жизни.
III блок.
Реконструкция
Учитель предлагает вернуться ко второй странице книги, которую пишет о себе каждый учащийся (Кто я?). Напоминает, что каждый отметил определённые признаки, среди них есть общие и отличительные. Эти признаки характеризуют вас не только как человека, но и как индивида, и личность. Учащимся предлагается проанализировать высказывания мыслителей, предложенных каждой группе (см. приложение), и самостоятельно определить черты, характерные для:
- человека
- личности
- индивида.
Дети работают в группах
Социализация
Учитель призывает ребят обсудить результаты работы в группах.
Учащиеся соотносят свои суждения с суждениями товарищей.
Афиширование
Учитель предлагает каждой группе представить результат своей работы и изобразить понятия “человек”, “индивид”, “личность” схематично, с помощью кругов Эйлера в программе “Word-автофигуры”.
Школьники представляют признаки человека, личности и индивида.
Чертят на третьей странице своей книги схему, воспользовавшись программой “Word-автофигуры”
В XV в. Великий французский поэт Ф.Вийон написал такие строчки:
Я знаю, как на мёд садятся мухи,
Я знаю смерть, что рыщет, всё губя,
Я знаю книги, истины и слухи,
Я знаю всё, но только не себя”.
Как вы считаете, мы сегодня смогли до конца ответить на вопрос “кто я?”
Ученики рассуждают о том, что полностью познать человеку самого себя невозможно.
Учитель предлагает вернуться к встрече с инопланетянином в начале урока и дать совет пришельцу из Вселенной, как стать человеком. Вы должны дать такие советы, в результате которых гость может сказать: “Я понял, для того, чтобы стать человеком, надо ответить на очень трудные, вечные вопросы”.
Школьники дают свои советы.
Ребятам предлагается распечатать свою книгу на принтере.
II. Рефлексия
Учитель просит учащихся ответить на вопросы:
- какое открытие вы сегодня сделали?
- Что нового вы узнали о человеке?
- Что нового обнаружили вы в себе?
Школьники отвечают на вопросы, демонстрируют компьютерный вариант книги о самом себе.
III. Домашнее задание
Предлагается написать на последней странице своей книги эссе “Я”.