Урок русский язык "Имена существительные собственные", 2-й класс

Тема моего урока “Имена существительные собственные”.

Цель данного урока: ознакомление учащихся с собственными именами существительными.

Задачи урока:

• формирование навыка правописания большой буквы в именах людей;
• развитие у учащихся мыслительных операций: сравнение и обобщение;
• воспитание познавательного интереса к предмету.

По типу урок представляет собой урок изучения нового материала. В календарно-тематическом планировании этот урок – третий по счету при изучении темы “Имя существительное”.

С написанием большой буквы в именах людей дети знакомы еще с периода обучения грамоте. Но только на сегодняшнем уроке я знакомлю учащихся с одной из категорий имени существительного – собственности – именами людей.

В течение всего урока соблюдается логика изложения учебного материала в соответствии с заданной темой. Выполняя один из дидактических принципов обучения – проблемности – в изложении учебного материала использовались проблемные вопросы и ситуации.

Структура урока мною тщательно продумана. На уроке использовались методы и приемы, способствующие сохранению здоровья у обучающихся. В течение всего урока мои действия, как педагога, включали способы поддержания физического, психофизиологического, психического и нравственного здоровья учащихся. Было организовано чередование учебной нагрузки, частая смена видов деятельности. А использование мультимедийного оборудования позволило организовать зрительное восприятие учащихся в соответствии с требованиями гигиены зрения.

На уроке были задействованы все виды восприятия по типу: глаз – мозг – рука. Подобранные учебные задания способствовали формированию здорового образа жизни учащихся. Для увеличения двигательной активности я применяла две физкультминутки, смену динамических поз.

Внимание учащихся на уроке было мобилизовано различными способами:

• через прямое требование;
• связывая изученный материал с жизнью школьника;
• с помощью использования занимательной информации и проблемных ситуаций.

На уроке ставились учебные задачи, требующие осмысления, доказательства. Задания способствовали развитию мыслительных операций: сравнению и обобщению. Это входит в систему моей работы по междисциплинарной программе ОУУН (общеучебные умения и навыки).

Для определения эффективности урока была проведена диагностика – как один из параметров технологической карты по педагогической технологии В.М. Монахова “Проектирование учебного процесса”. Диагностика представляет собой разноуровневые задания. Особенностью этого параметра является то, что ребенок сам для себя определяет уровень сложности заданий в соответствии со своей траекторией успеха, что делает обучение ребенка более комфортным. Характер общения с учениками строится с учетом возрастных особенностей и на основе сотрудничества.

Цели:

• познакомить учащихся с собственными именами существительными;
• формировать навык правописания большой буквы в именах людей;
• развивать мыслительную операцию – сравнение (сходство и отличие);

Ход урока

I. Орг. момент

- Здравствуйте!

Прозвенел звонок для нас!
Вы зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнем,
И урок наш мы начнем.

(Дети садятся за парты.)

II. Постановка учебной задачи.

- С давних времен существует страна под названием “Части речи”. (Обратиться к карте.) Она поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название, имя. Вы только начинаете путешествие по этой стране и совсем недавно только-только начали знакомиться с одной из ее частей – именем существительным. Путешествуя по имени существительному, за свою работу вы будете получать лучики, а что получится из этих лучиков, вы узнаете в конце урока.

- А сегодня на уроке мы познакомимся с собственным именем существительным. Но для этого нам придется вспомнить:

- Что обозначают имена существительные? (предметы)

- На какие вопросы отвечают имена существительные? (кто? что?)

- Как называются слова, отвечающие на вопрос что? (неодушевленные имена существительные)

III. Словарная работа.

- Молодцы! Выберите, пожалуйста, из предложенных слов, имена существительные, отвечающие на вопрос что?

(Дети называют слова, учитель на слайде показывает. Слова, отвечающие на вопрос что “выстраиваются” в одну линию)

- Как называются слова, отвечающие на вопрос кто? (одушевленные имена существительные)

- Прочитаем хором слова на слайде. (Дети читают оставшиеся слова в табличках.) На какой вопрос они отвечают? (кто?)

- Как одним словом можно назвать корову, воробья, зайца, собаку? (животные)

- Запишем эти слова через запятую в тетрадь. (Запись с комментированием)

(Работа в тетради: собака, корова, воробей, заяц, учитель.)

- Написание каких слов мы вспомнили с вами сейчас? (слова с непроверяемой безударной гласной в корне; словарные слова; слова, написание которых надо запомнить.)

- Из данных слов назовите то слово, в котором букв больше, чем звуков. (Учитель, т.к. мягкий знак звука не обозначает). Подчеркните его одной чертой.

- А сегодня мы познакомимся еще с одним словом, написание которого надо запомнить. Его вы узнаете, если соедините последние буквы в словах, отвечающие на вопрос что?

(Учитель обращает внимание детей на экран).

(Дети говорят вслух слово человек.)

- Запишите в словарики это слово.

- В слове “человек” 2 непроверяемые безударные гласные – е, о, которые надо запомнить.

- Ученые полагают, что это слово является сложным, состоящим из двух слов – чело и век. Первая часть – чело – имеет значение вверх, возвышенность; вторая – век – означает силу.

(Слайд)

- Таким образом, первоначальное значение данного слова – обладающий полной силой, взрослый мужчина.

IV. Работа по проблеме урока.

- Устно составьте предложение со словом “человек”.

- На какой вопрос отвечает слово “человек”?

- Каждый из вас – человек, мальчик или девочка. Вы умеете думать, говорить, трудиться. А еще человек заботится о своем здоровье. А как вы заботитесь о своем здоровье? (ответы детей)

- Сели и закрыли все глаза. Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, на мой вопрос:

- Девочка, какую часть речи мы начали изучать?

- Откройте глаза. Почему на мой вопрос никто не смог ответить? (Не назвала никого по имени.)

(Повторить вопрос, обращаясь по имени к конкретному ребенку.)

- У каждого человека, живущего на Земле, есть свое имя.

- В русском языке есть славянские имена: Владимир, Светлана, Людмила, а есть имена, пришедшие к нам из греческого (Анатолий, Татьяна), древнееврейского (Илья, Анна), латинского (Юлия, Сергей) и других языков. И у каждого имени вы есть свое значение. О значении своего имени, имени ваших родных вы можете узнать из книги “Тайна имени”.

(Показ книги “Тайна имени”)

- На какой же вопрос отвечают наши имена? (кто?)

- Если все имена отвечают на вопрос кто, к какой же части речи относятся они? (к имени существительному)

- А если имя у каждого человека свое, его ему присвоили, тогда оно является его собственным и больше ничьим. Значит, как можно назвать наши имена? (имена собственные)

- Если мы хотим кому-то показать свое уважение, то при письме в этом нам поможет большая буква.

Буква большая – совсем не пустяк!

В букве большой уважения знак.

- Вы уже знаете, как пишутся имена людей? (с большой буквы)

- Значит, на какой вопрос отвечают имена собственные? (кто?)

- А к какой части речи относятся имена собственные? (к имени существительному)

V. Физминутка (активная).

Солнце глянуло в тетрадку.
Раз, два, три, четыре, пять. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать, (Приседания.)
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре. (Наклоны.)
И на месте поскакать. (Прыжки.)
На носок, потом на пятку. (Ходьба на месте.)
Все мы делаем зарядку. (Дети садятся за парты.)

VI. Первичное закрепление нового материала.

- Ребята, а знаете ли вы, какое на нашей планете самое распространенное имя? (ответы детей)

- Самым распространенным именем на Земле является имя Иван. Запишем в тетради это имя. А как зовут героя многих русских народных сказок? (Иванушка)

Когда Иван был маленьким, как его называла мама? (Ваня, Ванечка)

- На разных языках это имя звучит (слайд) по-разному:

в Германии – Ганс

в Италии – Джованни

во Франции – Жан

в Польше – Ян

в Англии - Джон

- Ребята, все эти имена произносятся и пишутся по-разному, но есть в них и что-то общее.

(Все имена пишутся с большой буквы.)

- У человека есть собственное имя полное и, то, которым его называют в детстве.

- Запишем в тетради, как в детстве звали Елену, Сергея, Любовь? (Лена, Сережа, Люба)

- А что вы любите делаете в свободное время для улучшении своего здоровья, когда приходите после школы домой? (играть, бегать, прыгать)

VII. Составление предложений (по предложенному слайду).

- Посмотрите на экран. Что делают дети, изображенные на слайде? (ответы детей)

- Обратите внимание, какие они жизнерадостные, веселые, а помогает им такими быть физические упражнения. Они не сидят целыми днями перед телевизором или компьютером. Наверное, они много времени проводят на свежем воздухе, занимаются в различных секциях, кружках. Ребята, а кто из вас посещает спортивные секции? Это очень хорошо, ведь занимаясь спортом, вы всегда будете здоровыми.

- Составьте предложения, но не забудьте дать имена ребятам (варианты детей).

(Одно из предложений записываем в тетрадь. Письмо с комментированием у доски)

- Подчеркните главные члены предложения.

(Учитель обращает внимание детей на доску, где находится плакат, на котором изображены понятия, относящиеся к имени собственному.) (слайд)

- Сегодня мы с вами говорим только об одной группе, которые относятся к собственным именам существительным – имени, с остальными же вы познакомитесь на следующих уроках. Это фамилии, отчества людей, клички животных, названия городов, деревень, стран, улиц, названия рек, морей, океанов.

VIII. Релаксация. Физминутка (спокойная)

- Положите руки на парту, голову на руки и закройте глаза.

Реснички опускаются…
Глазки закрываются…
Мы спокойно отдыхаем…
Дышится легко… ровно… глубоко…
Наши руки отдыхают…
Шея не напряжена…
И рассла-бле-на…

(Пауза.)

Мы спокойно отдыхаем…

(Громче, быстрей, энергичней.)

Хорошо нам отдыхать!
Но пора уже вставать!
Крепче кулачки сжимаем.
Их повыше поднимаем.
Потянулись! Улыбнулись!

Всем открыть глаза и …приступаем к дальнейшей работе.

IX. Самостоятельная работа. Диагностика.

- А сейчас очень хочется узнать, как вы усвоили новую тему. У вас на столе лежат листочки, на которых написаны задания. Это диагностика, которая позволяет нам быстро увидеть результаты. Вы выполняете те задания, которые не вызывают у вас затруднений. Начинайте работу с первого задания. Те, кто может справиться со всеми заданиями, добьется самого лучшего результата на уроке. Вы должны справиться, я в вас верю.

(Самостоятельная работа учащихся).

(Проверка диагностики).

- На доске находятся кармашки. Если вы сделали все четыре задания, то положите их в зеленый кармашек, если выполнили три – положите в кармашек синего цвета, два – ваш кармашек розового цвета, одно – это желтый цвет.

X. Рефлексия. Подведение итогов урока.

(На протяжении всего урока учитель за ответы поощряет детей, раздавая “лучики”).

(Работа по слайдам)

- А чтобы подвести итог нашего урока, посмотрите на экран. Кто это? (ученики класса)

- Что есть у каждого этого ребенка? (имя)

- Как пишутся имена людей? (с большой буквы)

- На какие вопросы отвечают имена людей? (кто?)

- К какой части речи относятся имена? (имя существительное)

- Как называются имена существительные, которые пишутся с большой буквы? (собственными)

XI. Домашнее задание.

- Дома вы все это закрепите. Для этого вы напишите мини-сочинение о своем друге. Не забывайте использовать в тексте имена собственные.

(Самооценка детей.)

(У каждого ребенка на столе лежит листочек с его собственным именем, снизу нарисован кружок.)

XII. Самооценка.

- Если вы сегодня на уроке выполняли все задания с легкостью, вам было интересно, все у вас получалось, то на вашем солнышке появятся пять лучиков, значит свою работу вы оцениваете на “отлично”, если вы затруднялись в каких-то заданиях и оцениваете свою работу на “хорошо” - 4 лучика, а если вам было на сегодняшнем уроке трудно, вы встретились с непонятными заданиями, тогда нарисуйте три лучика. Оцените свою работу на уроке.

(Итог самооценки).

- Поднимите и покажите ваши солнышки.

- За вашу работу, за ваше старание в течение всего урока вы получали от меня маленькие лучики. Лучики у каждого говорят о том, что работали вы все замечательно, и лучшим учеником на этом уроке является весь дружный 2 - “А” класс. Я предлагаю вам, зажечь солнце.

(На доске висит плакат с нарисованным солнцем, у которого нет лучей. Дети подходят к доске и прикрепляют лучи к солнцу.)

Как красиво стало! Спасибо вам за работу! Вы все молодцы!