"Открытый урок" по теме: "Кресло Царя Гороха"

Раздел

занятия

Задача

Содержание

Время

Организационно-методические указания.

I

Погружение учащихся в атмосферу эпохи классицизма.

Педагог: Мы знаем, что искусство помогает нам узнать, как развивалось человеческая цивилизация

История раскрывает нам цифры и факты, а искусство показывает нам тот дух, мироощущения людей, которые жили в разные эпохи. Это не может сделать ни одна наука.

Искусство нам поможет продолжить путешествие, которое мы начали на прошлом занятии.

Начало XVIII века – новые веяния шли прямиком из Парижа, который превратился в мировой центр всевозможной моды.

Я напомню, что на смену барокко, наполненное бурными эмоциями и контрастами приходит классицизм. Этот стиль, сознательно ориентировавшийся на образы классической древности, изображавший в качестве главного декоративного элемента классический ордер и названный поэтому классицизмом.

Как переводится само понятие “классицизм” с латинского?

Пожалуйста, напомните, после каких археологических раскопок по-новому увидели античность?

Возвращаются представления о прекрасном как о рациональном, симметричном, разумном, гармоничном и упорядоченном.

Какие моральные качества становятся главными ?

К каким сюжетам обращается классицизм?

10 мин.

Показываются элементы классического ордера.

(Ответы учеников).

Переводится как “образцовое”

Всплеск повышенного интереса к древности подкрепляется открытием замечательных памятников художественной культуры во время раскопок некогда засыпанных при извержении вулкана древних городов Помпеи и Гераланума.

Это чувство общественного долга и добродетель.

Классицизм обращается к историческим сюжетам событий Древнего Рима.

II.

Закрепление пройденного материала. Дополнительная информация.

Конец XVIII, начало XIX века классицизм во Франции переживает свое третье рождение. Подскажите, пожалуйста, как он называется и почему.

Стиль ампир нашел отражение не только в архитектуре и изобразительном искусстве, но и в одежде и предметах прикладного искусства.

Культ античности раскрыл для женщин красоту обнаженного человеческого тела, освобожденного от понятия греховности, влиявшего в той или иной мере на европейский костюм в течение длительного времени. Естественные, прекрасные формы и линии тела становятся предметом поклонения.

На кого хотели походить француженки?

“Новое стилистическое единство женского костюма и интерьера было даже поводом вводить изображение костюма в рисунки проектов мебели, настолько гармонично они дополняли друг друга” (М.Н.Мерцалова).

Как сочеталась одежда и архитектура?

У буржуазии был свой образ жизни.

Какие главные особенности мебели стиля ампир?

Вдохновленный искусством Античности, стиль ампир поддерживает торжественность и героический пафос. Идея самопожертвования во имя гражданского долга составляют основное содержание сурового и холодного ампира. Пафосные идеи стиля ампир нацелены на сообщение парадности, не лишенной, однако гармонии и чувства меры. По сравнению с мебелью предыдущего стиля она имеет торжественный и холодный вид.

Какая древесина была символом стиля ампир?

20мин.

(ответы учеников)

В течение десяти лет правления Наполеон вел бесконечные захватнические воины. Милитаризация охватила все стороны жизни общества. Художники и архитекторы выполняли многочисленные заказы своего покровителя. Художественный стиль “ампир” (от фр. Empire – империя).

(рассказ педагога сопровождается показом слайдов и иллюстраций)

(ответы учеников)

На античные статуи.

Легкие пропорции делали костюм созвучным архитектуре классицизма и подчеркивали массивность окружающих предметов.

Мебель ампира была далеко не такой удобной, комфортом сознательно жертвовали ради величественных форм. Массивная, с гладкими полированными поверхностями, декоративными накладными бронзовыми рельефами, деталями в виде карнизов, сфинксов, львиных лап, она напоминала архитектурные сооружения.

(в подтверждение правильных ответов педагог показывает иллюстрации)

Символом стиля ампир стало так называемое красное дерево - красивая экзотическая древесина, которой покрывали все предметы мебели люкс (высшего класса). Она была крепкой, с четкими красивыми разводами и цветом напоминала старое вино. Во Франции его называли “акажу”. В Англии – “мэхогани”, а в России – красное дерево.

III.

Кульминация занятия.

Поиск и зарождение нового.

Человек западной культуры не представляет своего повседневного существования без стула.

Герой романа Дефо “Робинзон Крузо”, оказавшись на необитаемом острове, рассказывает: “Всего нужнее были мне стол и стул: без стола и стула я не мог ни есть по-человечески, ни писать, ни читать…”.

Однако в настоящее время две трети населения земного шара не пользуются специальной мебелью для сидения: народы Востока до сего дня сохранили обычай сидеть на полу или корточках.

Однако человек западной культуры не представляет своего повседневного существования без стула.

Стулья, табуреты, скамьи, лавки, кресла и троны кроме своего прямого назначения на протяжении веков служили одним из признаков социального различия между людьми: место сидения часто зависело от положения человека в обществе.

На иллюстрациях и слайдах мы видели как работали художники времен Наполеона. Как вы думаете, можно ли выполнить стулья в стиле ампир в наше время?

Представим себе, что мы художники, которые работают в театре. Режиссер дал нам задание придумать реквизиты к сказке о “Царе Горохе”.

Нам необходимо с помощью стиля ампир, с его характерными особенностями, придумать кресло. Непростое кресло, а для царя. Хотя царь и сказочный, но характер у него - как у Наполеона, воинствующий, желающий подчинить всех вокруг. Царь Горох из мира растений. Что характерным будет для мебели из растительного мира? Необходимо помнить, что место для сидения зависит от положения героя в сказочном обществе.

Чтобы придумать что новое, мы знаем, что существуют много способов для получения разнообразных вариантов объекта. Один из способов, с которым вы уже были знакомы раньше, называется “морфологический анализ”.

Последовательность работы по приему:

1.Выбирается объект (кресло Царя Гороха).

2.Заполняется левая сторона таблицы – “части”

( спинка, сиденье, подлокотники, ножки)

3.Заполняется правая часть таблицы – “варианты частей”: стручки гороха, горошины, цветы, листья, усики гороха, пушки, пистоли, щиты, шпаги, кинжалы, военные шлемы, медали, ордена, банты и аксельбанты…

4.Создаются новые объекты комбинаций различных вариантов.

Таблица заполняется учениками под руководством педагога.

После заполнения таблицы предлагается нарисовать кресла, произвольно комбинируя части.

50 мин.

Показ иллюстраций кресел и стульев различных культур.

Возможно.

Постановка проблемы.

(ответы учеников)

Стручки гороха, горошины, цветы, листья, усики гороха, пушки, пистоли, щиты, шпаги, кинжалы, военные шлемы, медали, ордена, банты и аксельбанты…

IV.

Итог занятия.

Стимулирование инициативы и самостоятельности учащихся, оценка их творческой деятельности.

10 мин.

Обсуждение выполненных работ. При оценке рисунков учитывается оригинальность и необычность идеи.