Цели:
1) ввести понятие “экономических ресурсов”; рассмотреть их классификацию.
2) сформировать у учащихся понимание необходимости выбора.
3) объяснить, что любой выбор имеет альтернативную стоимость.
4) воспитывать ответственность за принятые решения.
Основные понятия: экономические ресурсы (или факторы производства); ограниченность; выбор как следствие ограниченности ресурсов; альтернативная стоимость.
Навыки и умения: знать основные понятия темы, уметь приводить примеры различных факторов производства; объяснять, почему нельзя удовлетворить все свои потребности; уметь объяснять необходимость выбора как следствие ограниченности и называть альтернативную стоимость своего решения.
Форма проведения урока: смешанная: игровые упражнения и беседа.
Оборудование: раздаточный материал, ножницы, три мелких предмета, карточки с описанием ситуаций.
Ход урока
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Перед вами лежат пакеты с материалами для урока. Доставать будете только тот лист, который я попрошу. Оценивать свою работу будите сами, для этого у вас на партах лежат оценочные листы
II. ПОСТАНОВКА ЗАДАЧ УРОКА.
Ребята, мы продолжаем изучать тему “Человек в мире экономических отношений”. Сегодня мы постараемся ответить на вопросы: (записаны на доске)
1. Что необходимо для создания благ?
2. На какие виды делятся ресурсы?
3. Почему людям приходится делать выбор?
4. Что такое “альтернативная стоимость”?
III. ПОВТОРЕНИЕ.
Но прежде повторим ключевые понятия темы.
Задание1: восстановить пропуски (приложение № 1).
Проверка: 1 ученик зачитывает, остальные проверяют, при необходимости исправляют.
Оцените себя.
IV. РАБОТА ПО ТЕМЕ УРОКА. (По опорному конспекту, приложение № 2.)
1. Производственные ресурсы.
Итак, мы выяснили, что для удовлетворения потребностей необходимы внеэкономические и экономические блага. Экономические блага создаются в процессе производства. Для их создания необходимы ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ РЕСУРСЫ. Что же такое ресурсы?
(Показываю булочку). Ребята, как вы думаете, что необходимо для выпечки этой булочки?
Дети перечисляют: мука, соль, сахар, дрожжи, вода, яйцо и т. д. кроме того: труд пекаря, электричество и электрическая печь, время.
А для того, чтобы сшить костюм? Ткань, нити, игла, швейная машинка, ножницы, труд портного, время. Все это и есть производственные ресурсы или факторы производства.
Огромное множество ресурсов делят на 5 видов.
Природные ресурсы – это “дары природы”, они существуют без вмешательства человека. (Например: вода, земля, ее недра, леса и т. д.) Условно будем называть “земля”.
Человеческие ресурсы – это рабочая сила, те физические и умственные способности, которые человек может применить в процессе труда (Например: знания и умения пекаря или портного, их физическая сила, квалификация рабочих, количество и качество их труда.) Условно назовем “труд”
Капитальные ресурсы – это товары, сделанные людьми и используемые для производства других товаров, т. е. средства производства. (Например: игла, швейная машинка, электричество и электрическая печь, станки, машины, здания заводов, деньги, которые платят за станки, машины и т. д. . а т. ж. ссуда в банке на организацию производства. Условно – “капитал”.
Предпринимательские способности – этот фактор связывает воедино остальные факторы производства. Именно предприниматель организует производство и управляет им, знает как при наименьших затратах получить больше выгоды.
Информация – этот фактор производства появился в конце XX века, тогда стали говорить “кто владеет информацией, тот владеет миром”. Действительно, очень важно знать и производителю товаров и потребителю ГДЕ?, ЧТО?, ПО КАКОЙ ЦЕНЕ? Особенно важно знать секреты технологий, открытия в науке и технике и, разумеется, использовать эту информацию в процессе производства или принятия решений. Недаром ведь существует такое понятие, как “промышленный шпионаж”. На примере булочки рассматриваем какие необходимы ресурсы: Природные: вода, соль, яйцо, время.
Человеческие: труд пекаря, его знания, умения, мастерство.
Капитальные: электропечь, электричество, посуда, мука, подсолнечное масло, и т. д. Предпринимательские: организация и управление производством.
Информация: знания, где купить дешевле муку, как ускорить или усовершенствовать производство, использование новых вкусовых добавок, новых технологий.
Закрепление. (Приложение № 3.)
Проверка: зачитывает один человек от группы.
Оцените себя.
2. Выбор.
Отвлечемся на время от ресурсов и помечтаем. Чего бы вам хотелось сейчас получить? Представьте, что вы это получили. Есть еще желания? И это вы получили. Еще чего-нибудь хотите? Как долго вы можете перечислять свои потребности? Они когда-нибудь закончатся? Почему? Да, действительно, человеческие потребности безграничны. А возможно удовлетворить их все сразу? Почему? К сожалению, у ресурсов есть один недостаток – они ограничены.
Вывод: потребности людей и возможность удовлетворить их очень часто не совпадают, т. к. потребности безграничны, а ресурсы, необходимые для их удовлетворения, ограничены.
Практическое задание: плейер и коньки. (Приложение № 4) Посмотрите, какие чудесные роликовые коньки и замечательный плейер. Вам бы хотелось получить их? Пожалуйста, берите ножницы и вырезайте. Что случилось? Что вам приходится делать?(ВЫБОР), а почему? Из-за ограниченности ресурсов!
Вот так и в жизни, мы всегда хотим больше, чем можем получить, а производственные ресурсы всегда ограничены, из-за ограниченности ресурсов люди должны делать выбор, т. е. решать проблему выбора. Приведите примеры ситуаций из жизни, когда приходилось выбирать и почему.
Итак, почему людям приходится делать выбор? (Потому что из-за ограниченности ресурсов, мы не можем удовлетворить все свои потребности.)
Оцените, как вы поняли проблему выбора.
3. Альтернативная стоимость.
Каждый человек решает проблему выбора по-своему, но как правило стремиться поступить рационально, т. е. разумно, расчетливо. В экономике это предполагает выбор альтернативы (или то, или другое), варианта, который приносит больше выгоды, кажется человеку наилучшим. Почему Даша выбрала коньки, а Паша - плейер? Во всех решениях присутствует альтернативная стоимость – т. е. упущенная выгода, то самое ценное, чем приходится пожертвовать при выборе данного блага. (Пример коньков и плейера). Ребята, попробуйте определить альтернативную стоимость просмотра любимой телевизионной программы (невозможность читать книгу, играть в игру, разговаривать по телефону, общаться с друзьями, помогать родителям, учить уроки)
Практическое задание: а теперь усложним задачу. Возьмем три предмета (любые три предмета). Вам нужно будет сделать выбор из трех вариантов или альтернатив и назвать альтернативную стоимость вашего выбора, т. е. то самое ценное от чего вам пришлось отказаться. Помните: вы имеете право выбрать только один предмет.
Так что такое альтернативная стоимость?
Каждый выбор имеет свою цену. Чтобы потом не жалеть, необходимо реально оценивать, от чего вы отказываетесь в том или ином случае.
Самостоятельная работа: разбор ситуаций. (Работа в группах)
Ситуация 1.
Бабушка подарила отрез материи, из которого можно сшить летний сарафан маме или два летних сарафанчика дочкам-близнецам. Как, по вашему мнению, нужно использовать отрез материи?
При разборе ситуации ответьте на вопросы:
*Назовите потребности, которые вы хотите удовлетворить.
*Что нужно для удовлетворения потребности?
*Можно ли все это получить и удовлетворить потребности?
*Почему?
*Какова альтернативная стоимость?
Ситуация 2.
На зимних каникулах вы хотели бы погостить у родственников и поехать с друзьями в Москву на Новогоднюю елку. Но каникулы, к сожалению, короткие…Как лучше их провести?
При разборе ситуации ответьте на вопросы:
*Назовите потребности, которые вы хотите удовлетворить.
*Что нужно для удовлетворения потребности?
*Можно ли все это получить и удовлетворить потребности?
*Почему?
*Какова альтернативная стоимость?
Ситуация 3.
Ваша семья хотела бы построить гараж для автомобиля и баню. Но свободен для строительства только небольшой кусок земли, на котором можно построить что-то одно: либо гараж, либо баню. Что, по вашему мнению, следует построить?
При разборе ситуации ответьте на вопросы:
*Назовите потребности, которые вы хотите удовлетворить.
*Что нужно для удовлетворения потребности?
*Можно ли все это получить и удовлетворить потребности?
*Почему?
*Какова альтернативная стоимость?
Ситуация 4.
Вам разрешили потратить 50 рублей так, как вы захотите. Предположим, что вам хочется купить 3 шоколадки и 3 пачки сока. Денег достаточно, чтобы купить только 2 шоколадки или только 3 пачки сока. Что вы купите?
При разборе ситуации ответьте на вопросы:
*Назовите потребности, которые вы хотите удовлетворить.
*Что нужно для удовлетворения потребности?
*Можно ли все это получить и удовлетворить потребности?
*Почему
*Какова альтернативная стоимость?
Проверка: один человек от группы отвечает.
Оцените свою работу.
4. Закрепление.
Обратимся к нашим вопросам. Кто знает ответ на первый вопрос? (заслушиваем) На второй и т. д.
Оцените свое участие в этом задании.
V. ИТОГ УРОКА.
Итак, мы выполнили все задачи урока, узнали, что необходимо для создания благ, узнали на какие виды делят все ресурсы, по какой причине перед нами стоит проблема выбора и что такое альтернативная стоимость. Каждый из вас сам оценивал свою работу на уроке. Осталось поставить итоговую оценку, ее вы можете выставить себе в дневники. А я ваши знания проверю при помощи теста, который вы возьмете на дом. Урок закончен. До свидания.