Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели:
продолжить работу над содержанием произведения, выявлением главной мысли рассказа;
развивать чуткость к авторским средствам художественной выразительности;
- обогащать и активизировать словарь учащихся;
- обогащать опыт эстетического восприятия окружающей действительности и музыки;
- развивать умение “открывать” для себя многообразие форм “настроений” природы и музыки;
развивать умение формулировать свои эмоционально-оценочные; суждения;
- формировать умение различать виды литературных произведений;
- воспитывать патриотическое отношение к природе, своей стране.
Оборудование:
- фотография “Зимний лес”;
- картина “Зимний дуб”;
- комплект печатного материала для доски (группы синонимов, слова для лексического толкования, названия видов литературных произведений, название видов средств художественной выразительности);
- раздаточный материал для письменной работы учащихся; (Приложение 1)
- звукозапись музыкальных фрагментов Г. В. Свиридова “Зима”, М. П. Мусоргского “Богатырская симфония”.
ХОД УРОКА
I. Организация начала урока
Сообщение темы и главной цели урока.
II. Всесторонняя проверка знаний
– Прочитайте и объясните значение слов из текста рассказа Ю. Нагибина “Зимний дуб” требующих лексического толкования.
(Список слов, вывешен на доске.)
– К какому литературному виду можно отнести произведение Ю. Нагибина “Зимний дуб”? Докажите.
(На доске таблички: “рассказ”, “повесть”.)
– Чем рассказ отличается от повести?
– Как вы думаете, почему именно так назван рассказ?
– Мы сегодня на уроке попробуем подобрать другие названия для рассказа.
III. Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала
Работа по содержанию произведения с опорой на план, составленный на предыдущем уроке:
I. Вступление.
Январским утром в школу.
II. Основная часть.
1. Урок русского языка
2. “Существительное” Савушкина
3. Разговор учительской.
4. По тропинке в лес.
5. Зимний дуб.
6. “Зимний дуб” – настоящее существительное!
III. Заключение.
Самое удивительное в этом лесу…
(План записан на доске.)
– Прочитайте по ролям отрывок под названием “Урок русского языка”.
– Сколько потребуется учеников?
- Учительница
- Леша Фролов
- Коля Савушкин
- Ученики хором
- Автор
Оценивается чтение.
– Прочитайте по ролям отрывок под названием “Существительное”– “Савушкина”.
– Сколько потребуется учеников?
- Учительница
- Савушкин
- Ученик на задней парте
- Автор
Оценивается чтение.
– Как вы думаете, есть ли у слов “существительное” и “существенное” в значении что-либо общее?
(Дается толкование слова “существенное” – “главное”. “Существительное” – название живых и неживых предметов, окружающего нас мира.)
– Как вы думаете, почему Савушкин словосочетание “зимний дуб” назвал существительным? (Для Савушкина главным в этом мире, “существенным” был зимний дуб.)
– Прочитайте о том, что почувствовала Анна Васильевна в учительской при разговоре с Савушкиным.
– Что вы узнали о родителях Савушкина? Прочитайте.
– Когда же происходили события этого рассказа? Какое это было время?
IV. Первичная проверка понимания учащимися нового материала
– Какие определения вы бы выбрали для характеристики Савушкина из следующих групп синонимов:
- прямодушный, прямолинейный, нелицемерный, бесхитростный (на доске)
- разговорчивый, словоохотливый, говорливый, болтливый (на доске)
– Что вы можете сказать о группе слов: скрытный, замкнутый, необщительный? (Это антонимы для второй группы.)
– Можно ли эти определения отнести к Савушкину?
– Прочитайте описание зимнего леса. Какая музыка могла бы сопровождать этот эпизод? (Спокойная, светлая, убаюкивающая.)
Звучит музыкальный фрагмент Г. В. Свиирдова “Зима” (Название на доске.)
– Какими средствами изобразил композитор зимний пейзаж? (Звуками.)
– Какими средствами художественной выразительности пользовался писатель, описывая зимний лес?
(Дети приводят примеры из текста, давая им определения: эпитет, сравнение, олицетворение, овеществление, метафора.)
– Разными средствами писатель и музыкант рассказали нам об одном и том же.
– Прочитайте описание ручья.
– Как вы понимаете слова “Анна Васильевна прикусила язык”?
– Как называется такой оборот речи? (Фразеологический оборот.)
– Соотнесите обороты:
- “мертвая тишина” (на доске)
- “забот полон рот” (на доске)
с содержанием произведения.
– Прослушайте музыкальный фрагмент из “Богатырской симфонии” М.П.Мусоргского. (Название на доске.)
– К какому эпизоду подходит это музыкальное сопровождение? (Открывается внутренняя часть доски, с помещенной на ней картиной “Зимний дуб”.)
– Прочитайте.
– Какими словами Анна Васильева выразила своё восхищение дубом?
– Какие тайны зимнего дуба открыл Савушкин Анне Васильевне? Прочитайте.
– Какое слово среди синонимов (приют, обитель, пристанище, убежище, кров) более всего подходит для определения значения дуба?
– О чём подумала Анна Васильевна, стоя у дуба? Прочитайте.
– А я предлагаю вам задуматься над значением следующих существительных: приРОДа, наРОД, РОДина. Что у них общего? (Одинаковая часть – произошли, образовались от слова РОД.)
– У М.Пришвина есть слова: “Беречь природу – это значит любить Родину”. У слова “любить” есть синоним – “быть неравнодушным”. К кому из персонажей рассказа можно отнести эти слова?
– Прочитайте название заключительной части плана. (Самое удивительное в этом лесу….)
– Закончите эту мысль словами из текста.
– Кого можно назвать главным героем рассказа?
– Какое другое название для рассказа вы можете предложить? (Удивительный человек. Коля Савушкин. Хранитель дуба.)
V. Подведение итогов урока
1. Выполнение письменной работы. (см. Приложение)
2. – Дайте характеристику Коле Савушкину.
VI. Домашнее задание
Описание зимнего дуба приготовить для пересказа близкого к тексту.