Открытый урок литературы в 5-м классе по теме "Анализ стихотворения И.Северянина "В парке плакала девочка""

Тема: Анализ стихотворения Игоря Северянина “В парке плакала девочка”

Оборудование: портрет поэта, выставка сборников произведений поэта, запись музыкальной пьесы Г.Форе “Пробуждение”, репродукции картин “Мика Морозов” В.Серова, “Портрет сына” В.Тропинина и др. детские портреты, лексическое лото, изображение ласточки, цветовые сигнальные карточки.

Цели урока:

1. Образовательная: обучение анализу лирического стихотворения.

2. Развивающая: развитие умения выразительного чтения стихотворения, образного восприятия художественного произведения.

3. Воспитательная: воспитание доброты, милосердия ко всему живому.

Ход урока:

1. Вступительное слово учителя.

Мы продолжаем путешествие в удивительную страну Поэзии. Страну, где живут трепетные существа, рождённые талантом, фантазией и вдохновением поэта. Существа эти – стихотворения. У них, как и у человека, есть своя история, судьба, душа,

Сегодня нам предстоит познакомиться с одним из таких созданий – стихотворением замечательного русского поэта Игоря Северянина “В парке плакала девочка”. Я надеюсь, каждый постарается всё сделать для того, чтобы душа этого стихотворения приоткрылась для нас. А возможно это будет только в том случае, если вы разделите чувства и переживания поэта, поймёте мысль, которую он вложил в своё произведение,

Задача эта очень непростая. Чтобы успешно решить её, надо ещё и многое уметь и знать. Поэтому вначале мы проверим, как вы готовы к нашему путешествию: сыграем в лексическое лото и повторим таким образом те понятия, которые могут нам пригодиться при работе над стихотворением.

2. Лексическое лото.

Для игры понадобится любая картинка, которая разрезается на необходимое количество частей в зависимости от количества учащихся в классе. Например, в классе 30 учеников. Для работы вам понадобится 15 карточек. На обороте карточки записывается термин. В произвольном порядке карточки выдаются учащимся на парты для работы в парах. На обсуждение даётся полминуты. Затем учитель зачитывает лексическое значение понятий, по которому ученики должны узнать своё слово. Они громко называют термин и прикрепляют карточку к основе на доске. Таким образом, складывается необходимая картинка.

3. Повторение основных фактов биографии И.Северянина.

4. Выразительное чтение стихотворения “В парке плакала девочка” и анализ читательского восприятия.

– И.Северянин – поэт многоликий. В 5 классе мы знакомимся лишь с двумя его стихотворениями. Они дадут нам возможность увидеть только одну из граней его творчества.

(Чтение стихотворения учителем.)

– Перечитайте стихотворение самостоятельно.

– Понравилось ли оно вам?

– Выразите своё настроение, возникшее при чтении, в цвете. Прокомментируйте.

(Работа с сигнальными карточками.)

Цветовые сигнальные карточки постоянно используются на уроках литературы при работе с лирическими стихотворениями. Карточка белого цвета означает, что произведение оставило ученика равнодушным, не вызвало никаких эмоций; красного – восторг, радость; голубого – покой, умиротворение; розового – мечтательность; чёрного – тревогу и т.д.

5. Анализ стихотворения.

– Можно ли назвать стихотворение лирическим? Почему?

(Да, в нём выражены чувства.)

– Чьи чувства?

(Отца и девочки.)

– Можно ли в стихотворении выделить отдельные части?

(Да, в первой части говорится о чувствах девочки, во второй – о чувствах отца.)

– Постарайтесь при помощи цитат из текста озаглавить части.

(1. “В парке плакала девочка”

2. “ И отец призадумался”.)

– Сколько всего предложений в стихотворении?

(Два. Первое – предложение с прямой речью, второе – сложное.)

– Как они связаны в один поэтический текст?

(Темой, идеей, союзом И, смежной рифмой.)

– Одновременно ли происходят события, которые вызвали изображённые в стихотворении чувства героев?

(Нет, сначала происходит событие, взволновавшее девочку, а затем изображена реакция отца на её чувства.)

– Прочитайте, какова эта реакция.

(“И отец призадумался, потрясённый минутою”.)

– Какое чувство он испытал?

(Потрясение.)

– Раскройте лексическое значение этого слова через подбор слов-синонимов.

(Шок, сильное волнение, удивление, перемена в настроении.)

– Чем же вызвано потрясение отца? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитаем первую часть стихотворения. В ней раскрываются чувства девочки, создаётся её образ.

Какие средства может использовать автор для создания образа героя?

(Имя, портрет, речь, авторская характеристика, самохарактеристика, характеристика другими персонажами …)

– Какие средства использованы здесь?

(Только речь.)

– Прочитайте слова автора в этом предложении.

(“В парке плакала девочка”.)

– Каким глаголом вводится прямая речь?

(Плакала.)

– В стихотворении есть ещё одно слово, характеризующее состояние девочки.

(Зарыдавшая – от глагола “зарыдать”.)

– А когда люди плачут, даже рыдают?

(От горя, радости, страданий, то есть от сильных чувств, которые на них нахлынули, от потрясений.)

– Откуда мы узнаём, что вызвало потрясение у ребёнка?

(Из речи девочки. Она говорит: “У хорошенькой ласточки переломлена лапочка”.)

– Что передают эти слова?

(Состояние ласточки.)

– А как вы представляете себе эту птичку?

(Маленькая, юркая, быстрая при полёте, стремительная, весёлая.)

Показ картинки.

– Включите своё воображение. Какой увидела птичку девочка?

(Не может лететь, бьёт по земле крылышками, испуганная, беспомощная.)

– Охарактеризуйте одним словом состояние раненой птички.

(Страдание, мучение, физическая и душевная боль.)

– Какие чувства вызвали страдания ласточки в душе девочки?

(Сочувствие, сострадание, соболезнование, сопереживание, жалость.)

– Каково значение приставки со– в этих словах?

(Совместность, объединение.)

– А как вы поняли, что именно эти чувства она испытывает?

(Она обращается к отцу за сочувствием, в речи использует слова с суффиксами уменьшительно-ласкательной оценки, хочет помочь птице: “я возьму птицу бедную и в платочек укутаю…)

– Обратите внимание на эту строчку. Какие слова в ней ключевые?

(Возьму и укутаю.)

– Какая это часть речи? Что обозначает? В какой форме употреблена?

(Это глагол, употреблён в форме будущего времени.)

– То есть в словах девочки отразилось только её желание. А сделала ли она это? Проэкспериментируем: изымем эту строку. Изменится ли смысл стихотворения, его логика?

(Да, отец не испытал бы потрясения, если бы девочка не действовала.)

– Но ведь в стихотворении нет описания действий ребёнка, Как мы догадываемся, что поступок совершён?

(Огромную роль в стихотворении играют многоточия. Они могут означать, что у девочки перехватило дыхание от слёз, не хватило слов, чтобы выразить свои чувства. Автор намеренно выпустил слова: за ними конкретные действия.)

– Как вы думаете, что сделала девочка?

(Погладила птичку, завернула в платочек, прижала к себе, попросила отца помочь ласточке, взять её домой.)

– Какое определение можно дать её поступку?

(Добрый, милосердный.)

– Как вы понимаете лексическое значение этих слов?

(Доброта – отзывчивость, стремление делать добро другим людям..

Милосердие – готовность помочь кому-либо или простить кого-либо.)

– Таким образом, мы видим, что девочка не только пожалела птичку на словах, но и оказалась способной совершить добрый поступок.

А теперь подумайте, сколько лет может быть этой девочке? Пусть при ответе на вопрос вам помогут репродукции детских портретов: “Портрет сына” Василия Андреевича Тропинина, “Мика Морозов” Валентина Серова.

Скажите, кто из изображённых детей мог бы так же остро, как героиня стихотворения, пережить чужое страдание?

(Мика – маленький, трогательный в своей непосредственности.)

– Ему было 4 года, когда создавался портрет. А могли бы вы заплакать? А взрослые? Почему же девочка отреагировала так остро?

(Она впервые так близко увидела чужую боль, это было первое живое существо, к которому она проявила милосердие, а первое чувство всегда самое острое.)

– А теперь подумайте, случайно ли автор пишет в стихотворении именно о ласточке, а не о другой птице?

(Можно предположить, что не случайно. “Первая ласточка” – устойчивое выражение. Так говорят о первых признаках появления чего-то хорошего.)

– Так что же так потрясло отца? О чём он задумался?

(Он увидел в своём ребёнке первые признаки появления доброты, милосердия. На его глазах в дочери родились эти качества.)

– Послушайте лирическую миниатюру известного французского композитора Габриэля Форе “Пробуждение”. Какие чувства вызвало у вас это музыкальное произведение?

– Прочитаем последние строки стихотворения.

– Как вы понимаете слово “грядущий”?

(Будущий.)

– Почему отец прощает дочери грядущие капризы и шалости?

(В ней есть то, что сделает девочку настоящим человеком.)

– Прочитаем стихотворение ещё раз.

– Передайте свои ощущения при помощи цветовых сигнальных карточек.

6. Обобщение.

– Какова душа стихотворения И.Северянина “В парке плакала девочка”? Чему оно нас учит?

(Это очень доброе стихотворение. Оно учит искренности, взаимопониманию, милосердию ко всем, кто рядом с нами.)

– Представьте, что вам предложили сформулировать тему урока и выбрать её из данных афоризмов. Познакомьтесь с ними, сделайте выбор и объясните классу.

“Чтобы поверить в добро, люди должны начать делать его”. Л.Толстой.

“Милосердие – это активная доброта”. И.Шмелёв.

“Стараясь о счастье других, мы находим своё собственное”. Платон.

– Итак, сегодня мы проанализировали удивительно нежное и трогательное стихотворение И.Северянина, в котором поэт проявил себя с неожиданной стороны: как простодушный, мечтательный и даже наивный человек, а главное – удивительно добрый. Поэтому завершить урок я хотела бы стихотворением поэта и переводчика Г.Шенгели, близко знавшего И.Северянина.

Вы были наивно уверены,
Что Ваша жена – королевочка,
Что друг Ваш будет профессором,
Что все на почте конверты – Вам,
Что самое в мире грустное –
Как в парке плакала девочка…

7. Домашнее задание.

Выразительное чтение стихотворения.

По желанию: сформулировать “Закон доброты”.