Цель урока: - повторить тему “Географическая карта”; применить знания по определению географических координат, измерению высот и глубин, направлений на карте; проследить причинно-следственный связи, развивать познавательный интерес к географии.
Оборудование на доске: физическая карта России, физическая карта Африки, физическая карта полушарий (или мира), настенная контурная карта, маркеры, пунсоны.
Оборудование на партах: атласы 6, 7 классов, контурные карты для детей, цветные карандаши.
При подготовке к уроку детям было предложено ещё раз прочитать произведение
К.И. Чуковского “Доктор Айболит” и подумать над тем, как Айболит попал в Африку.
Организационный момент. Проверка наличия всего необходимого на уроке в игровой форме.
Прозвенел сейчас звонок,
Начинаем наш урок.
Покажите карандаш,
Он дружок сегодня наш.
Карта тоже нам нужна,
Книга, лучше не одна.
Атлас, ручка и пунсон,
И дневник конечно.
Проверка домашнего задания. Повторения понятий по теме “Географическая карта” и детям задаются вопросы:
- Что называется географической широтой?
- Долготой?
- Что такое географические координаты?
- Как определить направление по карте?
- Через какой город проходит нулевой меридиан?
- Какие материки пересекает нулевой меридиан?
- Какое детское литературное произведение посвящено одному из этих материков?
Объявление темы:
-Сегодня мы попробуем применить полученные ранее знания на практике и поможем доктору Айболиту проложить его путь на карте.
Дети записывают в контурных картах число, название карты “Карта путешествия Айболита”, открывают физическую карту полушарий и карту Африки.
Учитель: Давайте попробуем выяснить, где же живет доктор Айболит? (зачитывается отрывок из сказки)
“Добрый доктор Айболит
Он под деревом сидит
Приходи к нему лечиться
И корова и волчица,
И жучок, и червячок, и медведица….”
(Возможно это опушка леса, небольшая поляна и т.д.).
Учитель:
“…И прибежала зайчиха,
И закричала “Ай, ай!”
Мой зайчик, мой мальчик попал под трамвай.
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки…”
(Опушка леса должна находиться где-то на окраине большого города, где ходят трамваи).
Учитель:
- Какого города?
- Может быть Архангельска?
- Москвы?
- Санкт-Петербург?
- А может это наш родной город?
(ученики приходят к выводу, что это скорее всего город Санкт-Петербург, т.к, “…и пришла к Айболиту лиса,…и прибежал зайчик, и пришел медведь…”, т.е. город должен находиться в лесной зоне. По карте видно, что в лесной зоне находится Санкт-Петербург)
Учитель: А сейчас мы определим по карте координаты С-Петербурга и отметим его на контурной карте. ( Учитель параллельно отмечает город на настенной контурной карте).
Учитель: - Куда спешил Айболит? (зачитывает отрывок)
“…Вдруг откуда-то шакал
На кобыле прискакал:
Вот Вам телеграмма
От гиппопотама…”
( В Африку)
Учитель:
“…Ладно, ладно побегу
Вашим детям помогу!
Только где же вы живёте?
На горе или в болоте?...”
“…Мы живем на Занзибаре
В Калахари и Сахаре,
На горе Фернандо-По,
Где гуляет Гиппо-По
По широкой Лимпопо…”
Ученики ищут названные объекты на карте Африки и, кто первый нашел, выходит и прикрепляет пунсон на настенную карту Африки.
Учитель: Ребята, а что имел в виду К.И.Чуковский, когда говорил о горе Фернандо-По?
(Дети догадываются, что это вулкан Килиманджаро и по заданию учителя определяют его координаты и отмечают его на контурной карте, а учитель отмечает объект на настенной карте).
Учитель: А теперь начнем прокладывать маршрут доктора Айболита на контурной карте. - Куда надо идти из Санкт-Петербурга, чтоб попасть в Африку?” (Дети: на юг).
- В какое время года Айболит получил телеграмму? (Дети: летом)
Учитель:
“…И встал Айболит, побежал Айболит.
По полям, по лесам, по лугам он бежит
И одно только слово твердит:
“Лимпопо, Лимпопо, Лимпопо!”
А в лицо ему ветер, и снег, и град…”
Учитель: Он должен был идти на юг, но по рассеянности побежал не на юг, а на север.
Учитель:
“…И вот переел ними море
Бушует, шумит на просторе…”
- Какое это может быть море?
По карте дети определяют, что это может быть Белое или Баренцево море.
Учитель:
“…Но тут выплывает кит-
Садись на меня, Айболит!...”
- Ребята, глубоко ли плавают киты?
- Как определить глубину морей? (Дети – по шкале глубин)
- Давайте определим глубину морей:
- 1 вариант – Белого моря
- 2 вариант – Баренцева моря
-В каком море могут плавать киты?
(Баренцево море глубже, значит киты могут плавать только в Баренцевом море, а в Белом - слишком мелко). (подписывают глубины в контурной карте, учитель подписывает на настенной карте)
Учитель: Откройте физическую карту России и определите крупный порт на берегу Баренцева моря.
(Это Мурманск. Они определяют его координаты и отмечают в конт .карте). (учитель – на настенной карте)
Учитель: Итак, Айболит сел на кита и поплыл в Африку. Через какие моря он плыл?
Ученики определяют, что через Баренцево, Гренландское моря, по Атлантическому океану. ( Подписывают на карте Атлантический океан)
Учитель: На каком берегу Африки высадился Айболит?
Дети: определяют, что на северо-западном берегу Африки.
Учитель:
“…И горы встают перед ним на пути,
И он по горам начинает ползти…”
- Какие горы встали на пути доктора? И Почему вы так решили?
( Это Атласские горы)
Учитель: - Как определить среднюю высоту гор? (Дети: по шкале высот)
- Определите среднюю высоту Атласских гор. Карандашом соответствующего цвета нарисуйте их на конт.карте.
- Определите какой город расположен у подножия этих гор? (Касабланка)
- Определите координаты Касабланки и отметьте его на конт.карте. (Учитель – на настенной карте).
Учитель:
“…И сейчас же с высокой скалы
К Айболиту спустились орлы…” ,
т.е. дольше Айболит полетел на орле.
Учитель выясняет у детей, опираясь на знания, полученные в начальной школе, далеко ли летают орлы, и куда приземлился доктор.
“… Сидит и плачет в Африке
Печальный Гиппо-По.
Он в Африке, он в Африке под пальмою сидит
И на море из Африки
Без отдыха глядит,
Не едет ли в кораблике доктор Айболит?...”
Дети предполагают, что он должен приземлиться где-то на побережье туда, куда могут добраться и страусята, и носороги, и слоны, и бегемоты, и верблюды
Учитель просит открыть в атласах 7 класса карту “Природных зон” и поясняет, что носороги, страусы и слоны и жирафы живут в саванне. А верблюды (дети знают) в пустыне. Поэтому орёл должен приземлиться где то на границе этих природных зон.
Пользуясь условными знаками карты, ученики определяют, что на границе саванны и пустыни, на побережье, находится город Дакар.
- Определите его координаты и отметьте в конт.карте.
- Почему город Дакар можно считать конечной точкой путешествия Айболита?
( Туда могут быстро и легко добраться звери из разных зон и акула из океана.)
-А сейчас ответственный момент, вам необходимо соединить все пункты остановок доктора Айболита. Красной пунктирной линией - путь по суше. Синей – морской путь.
- Как можно определить расстояние между пунктами на карте?
( с помощью масштаба)
- Измерьте расстояние между С-Петербургом и Мурманском
Касабланкой и Дакаром и подсчитать путь в км.
Записывают ответ.
Ученикам даётся время на оформление контурной карты, затем они сдают контурные карты на проверку.
Учитель подводит итог урока, отмечает наиболее активных учеников, объявляет оценки.
Домашнее задание:
Нарисовать то, что мог увидеть Айболит в своём путешествии.