Конспект урока русского языка в 3-м классе по теме "Словообразование. Разбор слова по составу"

Задачи урока:

Образовательные:

• уточнить понятия “корень”, “приставка”, “суффикс”, “окончание”;

• составить совместно с учащимися алгоритм разбора слов по составу;

Развивающие:

• развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность;

• развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;

• развивать умение работать с источниками информации;

• развивать сообразительность, мышление, память.

Воспитательные:

• создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность;

• воспитывать потребность оценивать свою деятельность.

• воспитывать культуру речи, любовь к слову, родному языку;

• воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу.

урока русского языка в 3 классе по теме “Словообразование. Разбор слова по составу”

Калинина Наталья Викторовна, учитель начальных классов ГОУ СОШ № 1945 г. Москвы

Форма обучения - урок. Тип урока – закрепление и коррекция знаний.

Тема данного урока: “Словообразование. Разбор слова по составу”.

Исходя из вышеизложенных задач, мною была выбрана следующая структура урока:

1. Организационный момент.

Цель данного этапа – обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке, психологически и эмоционально подготовит учащихся к общению и предстоящему занятию. Этап был кратковременным. Класс и оборудование подготовлено к уроку. С самого начала создана доброжелательная обстановка.

2. Следующим был этап актуализации и коррекции знаний.

Цель этапа – актуализировать знания учащихся по теме.

Формой проведения была выбрана “Разминка для ума” по методике Н. Винокуровой, задания которой рассчитаны на проверку сообразительности, быстроту реакции, готовность памяти. “Разминке” предшествовала “Мозговая гимнастика”. Упражнение “Ленивые восьмёрки” активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания.

3. Подготовка к активному и сознательному усвоению учебного материала.

Цель этапа – подготовить учащихся к основному виду деятельности, доминирующему на уроке - формированию познавательных интересов.

На этом этапе использовался метод постановки проблемной ситуации. Таким образом, детьми, при незначительной помощи учителя, была сформулирована тема урока.

При проверке домашнего задания формировалось умение работать с источниками информации (ориентироваться в информационном пространстве).

В работе со словарными словами наряду с расширением словарного запаса учащихся, развивались такие учебно-интеллектуальные умения, как анализ, синтез, обобщение.

4. Изучение нового материала.

Цель этапа – создание учащимися образовательного продукта – алгоритма разбора слов по составу. Использование индуктивного метода, от частного к общему, позволяет собрать “шаги” и получить план действий. Учитывались особенности основных типов восприятия информации у детей (кинестетиков, визуалов, аудиалов).

5. Практическое применение знаний.

Цель этапа – закрепить полученные знания, повысить уровень осмысления материала.

Практическое применение осуществляется с использованием игровой ситуации “эстафеты”. Следующей ступенью усвоения материала было творческое применение знаний на создании текста.

6. Подведение итогов.

Цель этапа – дать анализ успешности усвоения знаний. Формировалось умение рефлексировать пройденный материал. На этом этапе был подведён итог урока.

В ходе работы на уроке мною были использованы следующие методы работы:

• репродуктивный – формирование умений и навыков через систему упражнений;

• стимулирование интереса к обучению – создание эмоциональных ситуаций;

• эвристический – “открытие”; метод организации учебно-познавательной деятельности (словесный, частично-поисковый, проблемный, беседа);

Выбор данных методов способствует вооружению школьников прочными знаниями, умениям и навыками, а также умению переносить их в новые ситуации, обеспечивает связь с жизненным опытом учащихся, создаёт условия для активной мыслительной деятельности.

На уроке мною использовались такие формы организации учащихся как: коллективная (фронтальная), работа в парах (составление алгоритма), групповая (эстафета), индивидуальная (составление текста).

Кабинет был подготовлен к уроку. Доска оформлена: написана тема, слова-карточки, ступени алгоритма, плёнки для кодоскопа. На уроке использовались технические средства обучения, виды обратной связи (светофоры, кодоскоп, магнитофон). На мой взгляд выбор наглядности был оптимален: создавал эмоциональный настрой, но не отвлекал.

Высокая работоспособность обучающихся поддерживалась благодаря разнообразию видов деятельности, доброжелательной обстановке на уроке, общей заинтересованности, эмоциональному настрою.

Выполнялись дидактические принципы:научности, последовательности, наглядности, доступности, системности.

На протяжении всего урока мы не только учились, но и формировали общеучебные умения и навыки, готовились к способности заниматься самообразованием. Велась работа по

1) формированию специальных или общеучебных умений и навыков учащихся:

• учебно-организационных - умение планировать деятельность; контролировать; рефлексировать; работать в темпе.

• учебно-интеллектуальных - умение анализировать, сравнивать, обобщать; приводить доказательства, обосновывать свой ответ, комментировать ответ товарища;

• учебно-информационные – умение работать с источниками информации;

• учебно-коммуникативные –умение общаться.

2) а также над развитием личностных качеств учащихся:

• когнитивных качеств - умение выделять главное, существенное;

• креативные качества – умение создавать образовательный продукт в ходе индивидуальной самореализции;

• методологические качества –умение планировать деятельность; умение рефлексировать.

В итоге на уроке были решены основные поставленные задачи.