Программа элективного курса предпрофильной подготовки по экологии "Кошки, мышки - кто они?" по учебной теме "Популяция и её характеристика"

Пояснительная записка.

Для эффективного обучения учащийся должен овладеть не только теоретическими знаниями, но и практическими навыками. Школьная программа содержит в основном теоретический материал, и только небольшое количество часов, отведено для практического изучения. Этот курс предпрофильной подготовки дополняет базовую программу практическими исследованиями.

На данном этапе существует много образовательных методик, позволяющих решать данную проблему. Это - создание учащимися разнообразных проектов, рефератов, исследовательских работ. Данные технологии дают возможность самостоятельного поиска решения той или иной проблемы, выработки творческого мышления, а так же самоутверждения среди товарищей.

Учащиеся изучают теоретические понятия, законы, факты, но очень редко связывают их с окружающей средой. Данный курс предполагает изучение экологических и биологических понятий, законов на местном материале с помощью исследовательского проекта. Поэтому, считаем, что данный курс поможет приобрести школьникам навыки исследования, анализа и защиты своего проекта.

Целью курса – формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности учащихся посредством проектной технологии обучения на примере понятия “популяция”.

Достижение этой цели возможно через решение следующих задач:

1. развивать умение самостоятельного поиска необходимой информации из различных источников: научной и справочной литературы, электронных носителей
2. научить составлять анкеты и проводить корректный опрос среди населения
3. научить обрабатывать информацию и оформлять результаты.
4. развивать критическое мышление и когнитивную деятельность учащихся
5. развивать ораторские способности

Предлагаемая программа может быть рассмотрена как база, на основе которой другой учитель может создать свой вариант проектной программы, учитывая учебную тему, предмет, практическую подготовленность учащихся

Программа рассчитана на 12 часов и имеет практическую направленность. Большая часть времени отводится на выполнение различного рода практических заданий, анализ полученных результатов и их оформление, подготовка презентаций проектов. По этой причине учитель должен знать методику проектной технологии, а так же (желательно) уметь работать с мультимедийными программами.

Элективный курс предусматривает межпредметные связи – биология вида, география (ареал популяции), информатика (Интернет ресурсы, мультимедийные программы)

Элементы данной программы были апробированы для индивидуальной исследовательской работы по исследованию популяции кошки домашней в деревне. Выступление ученицы на 36 региональной научной конференции школьников и учащейся молодежи Омской области по данной теме было высоко оценено. Данную работу желающие могут прочитать в сборнике научных трудов “Омская биологическая школа. Межвузовский сборник научных трудов № 1” за 2004 год.

Содержательная часть.

Теоретический блок 2 часа

Особь, группа, вид, популяция. Определение популяции. Одинаковый набор наследственных признаков, фенотипическая однородность. Общность территории и свобода скрещивания.

Экологическая характеристика вида, популяции. Структура и состав популяции. Половая и возрастная структура популяции. Пирамида возрастов. Рождаемость и смертность. Причины смертности.

Влияние среды обитания (абиотические факторы) на плотность популяции, внутривидовые механизмы регуляции. Причины колебаний численности

Биоритмы в популяции. Популяционные циклы.

(курсивом даны понятия повышенной сложности)

Практический блок 10 часов

Выбор популяции для описания, определение цели исследования и задач проекта - Проектная методика Работа с литературой и Интернет ресурсами 1 час

Составление анкеты опроса населения о популяциях собак, кошек, крупнорогатого скота. 1 час

Опрос населения 1 час

Анализ полученных результатов

Составление графиков, таблиц, диаграмм с использованием мультимедийных программ 3 часа

Подготовка презентаций проектов – 3 час

Участие в фестивале проектов “Кошки, мышки – кто они? 1 час

Необходимо заметить, что такая программа предусматривает самостоятельную работу учащихся между занятиями курса. И по необходимости небольшие консультации учителя между занятиями (если возникают вопросы у учеников)

В зависимости от уровня усвоения зависит и конечный результат – проект:

1 уровень усвоения

“Характеристика популяции кошек (лошадей, домашней птицы, крупнорогатого скота)” Структура и состав популяции. Половая и возрастная структура популяции. Рождаемость и смертность. Пищевые связи.

2 уровень усвоения

К характеристике 1 уровня усвоения добавляют внутрипопуляционные взаимодействия и отношения с другими популяциями

3 уровень усвоения

Предлагается несколько проблемных тем: “Породы домашних собак (кошек, лошадей, домашней птицы, крупнорогатого скота) как пример искусственного отбора”, “Популяция – элементарная единица эволюции” и т.д.

Данная градация условна т.к. конечный результат проекта зависит от желания и возможностей учащегося.

Методическая часть

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

• экологическую характеристику популяции
• методику проектной деятельности
• виды представления результатов своей работы

Учащиеся должны уметь

• составлять алгоритм своей деятельности в рамках проекта
• работать с дополнительной литературой
• анализировать полученные результаты и их оформлять в виде графиков, таблиц, диаграмм
• представлять результаты своей работы (желательно с использованием мультимедийных программ)
• оценивать свой проект и проекты других учащихся

Итогом элективных курсов может стать ученическая конференция, где учащиеся представляют свои проекты. На данную конференцию могут быть приглашены другие ученики, учителя, родителей. Самые перспективные проекты, после доработки, можно рекомендовать на научно – практическую конференцию.

Список рекомендуемой литературы

Основная литература для учащихся

1. Криксунов Е. А. и др. Экология, 9 класс – Москва, Дрофа, 1995 год
2. Пономарева И.Н, В.М.Константинов. Биология: Животные: 7 класс.
3. Чернова Н.М. Экология, учебник для 9 класса – Москва, Просвещение, 1998 год

Дополнительная литература

1. Ананьев Н.И., Семеняк В.Т. Экология растений, животных и человека в Омской области - Омск , 2000 год
2. Бабенко В.Г., Богомолов Д.В. Экология животных – Москва, “Вентана – Граф”, 2001 год
3. Ердаков Л. Свиньин В. Звери у себя дома, (Экология в иллюстрациях) – Новосибирск, 1993 год.
4. Хабарова Е.И., Панова С.А. Экология в таблицах, 9 класс – Москва, “Дрофа”, 1999 год.
5. Чащин В.П. Природопользование и охрана природы на территории Омской области – Омск 1999 год.

Для учителя

1. Зверева Н.М. Практическая дидактика для учителя – Москва 2001 год
2. Ксензова Г. Ю. Перспективные школьные технологии – Москва 2001 год
3. Шипилина Л.А. Технология формирования и развития общих учебных умений и навыков – Омск 2001 год
4. Технология разноуровневого обучения учащихся основной школы. Итоги опытно-экспериментального исследования. – Омск 2001 год
5. Intel “Обучение для будущего” при поддержки Microsoft – Москва 2003 год.

Приложение 1

Приложение 2

Этапы работы методом проектов

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ	ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКОВ
1 ЭТАП	ПОГРУЖЕНИЕ В ПРОЕКТ
Формулирует с учетом возраста:	Осуществляет
проблему проекта,	личностное присвоение проблемы,
сюжетную ситуацию,	вживание в проблему,
цели и задачи курса.	принятие, уточнение и конкретизация цели и задач.
2 ЭТАП	ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Организует деятельность, оснащает всем необходимым и создает условия для самостоятельной работы:	Осуществляют:
организовать группы	4. Объединяются в группы по желанию
планирование деятельности по алгоритму проекта	5. Планирование работы по проекту
представить возможные формы презентации результатов	6. Выбор формы и способы презентации предполагаемых результатов
3 ЭТАП	ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Консультирует учащихся по необходимости	7. работают самостоятельно в группе, получают консультацию по необходимости
дает новые знания, когда у учащихся возникает в этом необходимость	8. Добывают недостающие знания
репетирует с учащимися предстоящую презентацию результатов	9. Подготавливают презентацию результатов
4 ЭТАП	ПРЕЗЕНТАЦИОННЫЙ
обобщает и резюмирует полученные результаты	10. понимание проблемы, цели и задач
подводит итоги обучения	11. умение планировать и осуществлять работу
оценивает умения: общаться, слушать, обосновывать свое мнение	12. демонстрируют найденный способ решения проблемы
Обращает внимание на воспитательном моменте: умение работать в группе на общий результат	13. рефлексия деятельности и результата
	14. дают взаимооценку деятельности и ее результативности.

Лист планирования самостоятельной деятельности учащихся (индивидуально или в группе) по проекту

Имя (имена): _____________________________________________

Тема проекта: ____________________________________________

Основополагающий вопрос: _______________________________

Вопросы учебной темы (проблемные): ______________________

Примерная схема проекта:

Источники информации: учащиеся перечисляют использованную литературу.