Author: Пользователь

Методические приемы

1. “Корзина” идей, понятий.
В корзину условно будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме.
1. Задается вопрос о том, что известно ученикам по проблеме.
2.Каждый ученик вспоминает и записывает в тетради все, что знает (строго инд. работа, продолжительность 1-2 минуты).
3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах.
4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт, при этом, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
5. Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в “корзинке” идей (без комментариев), даже если они ошибочны
6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

2. “Пометки на полях”
По мере чтения текста ученики ставят знаки З—знаю, У—узнал новое, Х—хочу узнать.
Данный прием обязывает не просто читать, а вчитываться в текст, отслеживать собственное понимание в процессе чтения текста или восприятия любой иной информации
Использование маркировочных знаков позволяет соотносить новую информацию с имеющимися представлениями.
3. “Написание синквейна”.
Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу.
Правила написания синквейна таковы:
На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме.
Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.

Технология развития

Развитие критического мышления через чтении и письмо

Мерзлякова Т.Ю.
Учитель 1 категории
Лицей №1

2006 год

Этапы урока

1.Вызов. Индивидуальная/парная/групповая работа; мозговая атака; прогнозирование содержания; проблемные вопросы.
2.Осмысления.
Ученик учится отслеживать свое понимание и не игнорировать пробелы, а записывать в виде вопросов то,что не понял , для выяснения в будущем.
3.Рефлексии.
Учащиеся размышляют, закрепляя новые знания, активно перестраивают свои представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Последняя стадия рефлексии предполагаеттворческое применение полученных знаний, умений, навыков.

Технология дает ученику: - повышение эффективности восприятия информации; - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; - умение критически мыслить; - умение ответственно относиться к собственному образованию; - умение работать в сотрудничестве с другими; - повышение качества образования учеников; - желание и умение стать человеком, который учится в течение всей жизни.

Технология дает учителю.
-умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;
- воможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;
- стать практиками, которые могут грамотно анализировать свою деятельность;
- стать источниками ценной профессиональной информации для других учителей;