Цели и задачи:
- изучить правило написания букв О – А в корне –КОС- -КАС–
- определить различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласных и корнями с безударными гласными, проверяемыми ударением
- научить применять изученное правило на практике, графически обозначать условия выбора правильных написаний, употреблять слова с изученной орфограммой в речи
Ход урока
I этап. Организационный
1. Мы продолжаем изучать тему “Словообразование и орфография”. На сегодняшнем уроке мы познакомимся с новой орфограммой, определим условия ее выбора, научимся применять изученное правило на практике.
2. Наше занятие будет состоять из нескольких этапов (схема на доске):
I. работа с учителем
II. работа в группах
III. выступления от групп
IV. общее обсуждение
V. работа в парах
VI. индивидуальная работа
VII. подведение итогов
При желании каждый из вас может получить пакет заданий и изучать тему самостоятельно.
3. Пакет заданий для самостоятельного изучения темы.
Ф. И. _________________________________ класс ______________
Буквы О – А в корне –КОС- – -КАС-.
- Изучите орфографическое правило на стр. 46.
- Рассмотрите, как графически обозначается орфограмма.
- Заполните доводящую карточку.
Чтобы выбрать гласную ____ или ____ в корнях _____ - _____, нужно посмотреть, ___________________________________________________.
Если ______________________________________________, то в корне пишем гласную ______; если _____________________________________, то в корне пишем гласную ____ .
Например: ______________________________________________________
4. Изобразите изученную орфограмму в виде схематического рисунка.
5. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте орфограмму.
К…сание, к…снешься, прик…сновение, к…саемся, к…саясь, к…снись.
6. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значение групп однокоренных слов.
| коса | косой | коснулся |
| косить | раскосый | касание |
| косилка | искоса | прикоснуться |
| косарь | косо | касание |
7. Ответьте на вопросы:
В словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных?
Приведите примеры.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Как проверить написание гласных в корнях других групп слов? Приведите примеры.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
8. Выполните индивидуальное задание.
II этап. Объяснение нового материала
1. На доске ряд слов с пропущенными буквами:
Приз…мляться, выр…стать, объ…снять, соб…рать, зам…розить, предл…жить, б…седовать, разр…ботать, т…нцевать.
Задание: вставьте пропущенные буквы
- На какие три группы вы могли бы разделить эти слова?
- Какими орфографическими правилами вы пользовались при выполнении данного задания?
2. Сегодня мы изучим новую орфограмму с чередованием гласных в корне: “Буквы О – А в корне КОС – КАС”
Работа в группах
Алгоритм работы в группе
- Руководитель группы знакомит всех участников с заданием, задает вопросы на понимание.
- Каждый участник группы самостоятельно работает над заданием.
- Обсуждение в группе.
- Общий вывод.
- Подготовка выступающего от группы.
Задание группе № 1:
1. Определите морфемный состав слов (слова и задание на корточках).
2. Выявите условия для выбора гласной.
3. Сформулируйте правило.
| коснемся | касаемся |
| коснешься | касаешься |
| прикоснется | прикасается |
4. Свой ответ проиллюстрируйте примерами.
Задание группе № 2:
1. Изучите орфографическое правило на странице 46.
2. Определите условия выбора орфограммы.
3. Составьте схему-алгоритм применения данного правила.
4. Дополните схему примерами.
Задание группе № 3:
1. Пользуясь толковым словарем, определите лексическое значения групп однокоренных слов (слова и задание на карточках).
2. Сделайте вывод: в словах с каким лексическим значением происходит чередование гласных в корне.
| коса | косой | коснуться |
| косить | раскосый | касание |
| косилка | искоса | прикоснуться |
| косарь | косо | касается |
Во время выступления представителей от групп и общего обсуждения участники других групп задают вопросы на понимание.
III этап. Закрепление пройденного материала
Теперь мы попробуем применять изученное правило, выполняя различные упражнения.
1. Работа в парах
Перед вами карточки с двумя вариантами заданий
Задание:
1.Спишите, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте орфограмму.
2. Продиктуйте свой вариант задания напарнику.
3. Обсудите полученный результат.
I вариант
К…снуться, к…саться, прик…сновение, к…сание, к…снулись
II вариант
К…сательная, соприк…саться, кос…нешься, к…снулась, прик…снись
2. Индивидуальное задание
При выполнении индивидуального задания учащимся предоставляется право выбора уровня сложности заданий: на “3”, на “4” или на “5”.
(Индивидуальное задание – см. приложение № 3).
После выполнения работы собираются и анализируются учителем.
Индивидуальное задание
Ф.И. _____________________________________ класс _______________
“3”
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Графически обозначьте орфограмму.
К…саюсь, прик…снитесь, соприк…сновение, к…сательная, к…сается, к…саешься,
к…немся, неук…снительно, сенок…силка, прик…снулся, к…салась, к…снуться.
2. Выпишите слово, в корне которого не происходит чередование гласных, объясните его написание.
3. Составьте предложение с однородными членами, употребляя одно из слов с чередованием гласных корне.
“4”
1. Дополните предложения словами с корнем -КОС – КАС-. Графически обозначьте орфограмму.
Самолет плавно ______________________ земли.
Лектор несколько раз в своем выступлении __________________ этого вопроса.
Чтобы доказать теорему, нужно к окружности провести _______________________.
Эта проблема _____________________ меня меньше всего.
Мать нежно _______________ моего плеча.
2. Докажите, что слово “касаться” - многозначное. Приведите примеры.
“5”
- Составьте контрольные вопросы по изученной теме.
- Составьте словарный диктант на тему: “Правописание корней с чередованием гласных”. Графически обозначьте орфограммы.
(наиболее удачный вариант будет продиктован всему классу на следующем уроке)
IV этап. Подведение итогов урока
1. ?: Как вы думаете, добились ли мы на сегодняшнем уроке поставленной цели? Свой ответ аргументируйте.
2. Заполните карточку эмоционального состояния.
Карточка эмоционального состояния
| Ф.И. ___________________________________класс __________ дата ______________ |
|
Заполните карточку значками
| На уроке мне было интересно | |
| Я чувствовал (а) себя комфортно | |
| Я чувствовал (а) свою значимость на уроке | |
| Я был(а) успешен (успешна) | |
| Я считаю, что материал урока мною понят и усвоен |
Особое мнение, впечатление ____________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Домашнее задание на уроке не задается – оно есть у каждого ученика в индивидуальном плане.
P.S. Во время групповой и парной работы, учитель занимается (если это необходимо) с учащимися, выбравшими самостоятельную форму: консультирует, корректирует, контролирует. В конце урока пакет с заданиями собирается для проверки и анализа.