Тема: Тропинка к Есенину
Цели урока:
Образовательные. Подготовить учащихся к восприятию мировоззрения Есенина. Пробудить интерес к личности Есенина.
Развивающие: Обучить умению находить “ключ” к пониманию личности поэта, научить создавать текст рассуждения.
Воспитательные. Воспитывать нравственное чувство учащихся, чувство сопереживания к судьбе другого человека.
Эпиграф: “Ни я, ни кто другой не может пройти эту дорогу за вас, вы должны пройти её сами”. Уолт Уитмен
Опережающие задания:
- Посмотреть телевизионный художественный фильм “Есенин”.
- Прочитать стихотворение С. А. Есенина “Письмо матери”.
- Сделать видеозапись заката солнца.
Оборудование урока: Слайды, видеозапись, томик стихотворений С. А. Есенина.
Ход урока
1. Вводное слово учителя.
Дорогие ребята, каждую неделю мы проводим уроки литературы. Для многих – это форма учебы, для кого-то, смею надеяться, это кусочек вашей школьной жизни. Сегодня я рискну с вашего позволения предложить 45 минут жизни провести со мной и Поэтом. Итак, тема нашего сегодняшнего разговора “Тропинка к Есенину”.
2. Анализ первых впечатлений от просмотра фильма “Есенин”.
(На экране слайд портрет Есенина, эпиграф урока.) В этом году страна отмечала 110-летие со дня рождения Сергея Есенина. Отмечают юбилей: (ответы учащихся):
- если человек достоин этого;
- если это великий поэт.
К юбилею были показаны документальные фильмы, художественный фильм “Есенин”. Каковы ваши первые впечатления от фильма, ваши чувства? Ответы учащихся: “Если раньше Есенин был для нас великий русский поэт, то после просмотра фильма в душе царит хаос”. Сложился следующий образ поэта:
- непонятный,
- много пьющий,
- скандальный,
- глубоко любящий свою Родину,
- очень талантливый.
3. Составление синквейна “Есенин”.
Попробуем выразить свои впечатления в синквейнах. (На слайде образец составления синквейна, учащиеся работают в тетрадях).
Синквейн учительницы на слайде.
Есенин.
Непонятный и великий.
Пьет, скандалит, творит.
Вот задача: что за человек?!
Океан.
(Учащиеся читают свои синквейны)
4. Притча о материнском сердце.
Попробуем разобраться вместе в наших чувствах, войти в мир Есенина, проникнуть в его душу, попытаться понять через стихотворение “Письмо матери” (На слайде портрет Матери)
Послушаем притчу о материнском сердце. “Жил на свете юноша. Влюбился в красивую девушку. Красивая девушка потребовала сердце матери в знак доказательства любви. Бедный юноша пришел к матери, рассказал ей о своих страданиях. Мать отдала сыну свое сердце. Сын, дрожа, нёс на ладони сердце матери, споткнулся о камень и упал. Сердце матери спросило: “Тебе больно, сынок?”” (Беседа по содержанию притчи)
(На слайде рисунок “Сердце на ладони”)
Высказывание Антуан де Сент – Экзюпери Зорко лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь. Слова только мешают понимать друг друга” пишут в тетрадях.
Вывод: Матери болеют душой за своих детей, какими бы они ни были. В минуты душевного кризиса каждый человек обращается к самому близкому человеку – матери, как к живительному источнику.
5. Анализ стихотворения “Письмо матери” с нравственной точки
зрения.(Ученик читает стихотворение Сергея Есенина “Письмо матери”)
Вопрос: Каким вы увидели Есенина в данном стихотворении?
Ответы учащихся:
- он любящий сын,
- остро чувствует тоску, боль матери,
- с тоской вспоминает родной дом, его несказанный свет,
- раскаивается: “Слишком раннюю утрату и усталость испытать мне в жизни привелось”,
- нежно относится к матери: “Не такой уж горький я пропойца, чтоб тебя не видя умереть”.
6. Гармония мира. Доброе и злое начала в человеке.
В Есенине живут два начала: доброе и злое, черное и белое. (На слайде символ гармонии). Зло – это его кабацкие драки.
Злое начало |
Доброе начало |
Горький пропойца Кабацкая драка |
Не такой уж горький я пропойца, чтоб тебя не видя умереть Я по-прежнему такой же нежный |
(Учащиеся сами заполняют эту таблицу)
7. Последствия “злого” начала. Продолжение анализа стихотворения.
Проследим за последствиями, вытекающими из злого начала
Пропойца |
1. “… в кабацкой драке саданул под сердце финский нож” |
2. Слухи пошли: скандальный поэт |
|
3. Страдает мать от этого |
|
4. Муки совести. |
|
5. “Слишком раннюю утрату и усталость испытать мне в жизни привелось” |
(Учащиеся сами заполняют эту таблицу)
8. Составление синквейна “Письма”
Письмо матери… В минуты отчаяния, одиночества Есенин обращается к матери в надежде быть услышанным, быть понятым…
Письма… В век – телефонизации, факсов мы разучились писать друг другу письма. А ведь письма – это живое общение с близкими, любимыми людьми. Письма… они сохраняют тепло, нежность другого человека. Они остаются с нами. Они согревают нас в любое время. (Учитель читает отрывки из писем дорогих ему людей, в зависимости от того, насколько они воспринимаются тепло учащимися).
Составляем синквейн (коллективно составленный синквейн):
Письма.
Добрые, нежные.
Греют. Ласкают. Любят.
Как мне не хватает вас.
Солнышко.
Выводы: То, что Есенин пил, скандалил – это только внешняя маска. Под этой маской мы увидели глубоко чувствующего усталого человека. Человека, для которого Мать, Земля, Родина – самые высокие нравственные ценности. Самое главное зло, которое сделал Есенин в своей жизни, – это страдание матери, самого близкого человека.
Но общение с нею, даже в мыслях, помогает Есенину преодолевать трудности жизни. Поэт пишет:
Черный человек
На кровать ко мне садится,
Черный человек
Спать мне не дает
Как сказали, в человеке живут 2 начала: черное и белое. М. Горький сказал: “Нет людей чисто беленьких, или чисто черненьких – люди все пёстрые”. Главная мудрость жизни – найти точку равновесия. К каждому может прийти в гости неожиданно черный человек. Это как муки совести. Это хорошо, когда черный человек напоминает о себе. Но помни:
Жизнь – возможность, используйте её.
Жизнь – красота, восхищайтесь ею.
Жизнь – блаженство, вкусите его.
Жизнь – мечта, осуществите её.
Жизнь – вызов, примите его.
Жизнь – долг, исполните его.
Жизнь – игра, сыграйте в него.
Жизнь – богатство, дорожите им.
Жизнь – любовь, наслаждайтесь ею.
Жизнь – тайна, изучайте её.
Жизнь – шанс, воспользуйтесь им.
Жизнь – горе, превозмогите его.
Жизнь – борьба, выдержите его.
Жизнь – приключение, решитесь на него.
Жизнь – трагедия, проделайте её.
Жизнь – счастье, сотворите его.
Жизнь слишком прекрасна, не губите её; жизнь это
жизнь. Боритесь за неё. (Мать Тереза)
9. Мысли вслух после просмотра видеозаписи “Закат солнца”.
Есенин писал очень много о природе. Любимый поэтический образ Есенина – русская береза:
Я навек за туманы и росы
Полюбил у березки стан,
И её золотистые косы
И холщовый её сарафан.
Можно открыть наугад любую страницу есенинских книг и встретить русскую природу в узнаваемом, но каждый раз по-особому, зорким взглядом поэта замеченном облике:
Заря на крыше, как котенок, моет лапкой рот.
Или:
Выткался на озере алый свет зари
У Есенина есть строки про женщину:
… была
На закат розовый похожа
И, как снег, лучиста и светла
Предлагаем вашему вниманию видеозапись заката солнца, снятую группой учащихся.
Попробуем понять красоту есенинского сравнения.
Ответы учащихся:
- Закат солнца – очень красивое зрелище, поэтому Есенин сравнивает женщину с этим явлением.
- Закат солнца навевает на человека тоску. Есенин много любил, но рядом с ним не было любимой женщины.
- Женщина, источник поэтического вдохновения поэта, уйдет из его жизни так же красиво, как закат солнца.
- Есенин мечтал о семейном уюте, о женской любви, но все его любимые женщины исчезали из его жизни, превращаясь в вечное нежное воспоминание.
10. Общие выводы по уроку.
Итак, вернемся к эпиграфу урока. (На слайде эпиграф урока)
Любой человек – это мир. А у каждого свой мир. Писатели, поэты – особенные люди. И каждый открывает мир этих необыкновенных людей по-своему. Сегодня мы сделали первые шаги в поэтический мир удивительного Поэта. Пусть сегодняшняя тропинка не прерывается, пусть она перерастет в большую дорогу. И пусть Поэт находит в вашей душе скромное место.
11. Домашнее задание:
Написать письмо – исповедь самому близкому человеку (матери, другу, учителю …)
Готовить материалы к сочинению “Мой Есенин”
Использованная литература
1. Столбунова С. В. Как построить нетрадиционный урок русского языка. Лекция 3 Технология развития критического мышления через чтение и письмо. – М.,: “Первое сентября ”, “Русский язык” №19 2005, с. 10-15