Методическая разработка по теме: "Практическое применение метода проектов на уроках немецкого языка"

Цели:

• развитие коммуникативных умений и навыков учащихся;
• использование изучаемого материала для решения практических задач.

Задачи:

• привлечение внимания к значимости экологических проблем и необходимости их совместного решения;
• развитие самостоятельности и творческой активности учащихся;
• развитие у учащихся умения анализировать, обсуждать, планировать, конспектировать и опубликовывать результаты;
• развитие умения самостоятельной работы со справочной литературой;
• развитие у учащихся умения работать в коллективе;
• развитие умения оценивать результаты своего труда и труда своих товарищей;
• развитие любви к природе и окружающему миру.

Ожидаемый результат:

• достижение понимания учащимися важности исследуемой проблемы защиты окружающей среды и необходимости участия каждого в решении этой проблемы;
• разработка программы действий “Что каждый из нас может и должен сделать для защиты окружающей среды?”

Схема работы над проектом (Приложение 1).

I этап. Подготовительный

Задача: определение темы, выявление проблем, обеспечение речевого уровня работы над проектом.

Все задачи подготовительного этапа решаются на уроках. Учитель объявляет тему и вводит ребят в проблему защиты окружающей среды. Проводиться вступительная беседа “Was habt ihr schon ьber die цkologischen Probleme in anderen Stunden erfahren? Выполняются упражнения, которые вводят школьников в проблему. Затем ребята работают в группах над аутентичными текстами, содержащими информацию об отдельных экологических проблемах, и обмениваются информацией из прочитанных текстов. Работая над текстами, ребята заполняют таблицу.

Информация в таблицу записывается и на следующих уроках при выполнении упражнений в учебнике и рабочей тетради. Таблица поможет ребятам определить направление в работе над проектом и выбрать тему выступления на заключительной конференции.

На следующих уроках выполняются лексико-грамматические и коммуникативные упражнения, которые совершенствуют навыки иноязычного общения по данной теме, учат ребят анализировать информацию, делать обобщения, выводы, высказывать свое мнение, то есть закладывают основы для будущих самостоятельных высказываний школьников.

Большое значение имеют задания четвертого блока по теме, содержащего материал для подготовки к мини-конференциии юных защитников природы. Ребята знакомятся с правилами ведения дискуссии, обучаются умениям вести дискуссию, слушать собеседника, отстаивать свою точку зрения, лаконично излагать свои мысли. На данном этапе происходит предъявление и закрепление коммуникативных речевых клише для ведения дискуссии.

Ich bin dafьr / dagegen. Du hast recht. Ich bin (nicht) einverstanden. Ich bin anderer Meinung. So war es nicht gemeint. Im Gegensatz zu dir. Das finde ich gut/schlecht/ falsch/ ьberflьssig.

Richtig! Ja, finde ich auch. Biffe, zur Sache! Ja, gute Idee! Ein friftiges Argument!Ъ Macht mal Vorschlдge! Gibt es auch Gegenmeinungen? Wie findet ihr das?

Листок с речевыми клише раздается каждому ученику и используется при составлении небольших диалогов.

Роль учителя на данном этапе: мотивирует учащихся, направляет на определение проблем и путей ее решения, объясняет цели, помогает в анализе и синтезе, наблюдает, консультирует, советует.

II этап. Организация работы

На уроках выделяется время для организации работы над проектом. Класс делится на группы с учетом психологической совместимости учащихся, разного уровня владения языком и желательно с учетом места жительства (для удобства совместной работы по выполнению и оформлению проекта). Выбирается руководитель группы для контроля деятельности членов группы и оказания помощи в ходе осуществления проекта. Ребята выбирают тему для выступления на заключительной конференции и выдвигают идеи по поводу того, что можно сделать по данному проекту с обоснованием целесообразности и значимости данного вида работы. Все идеи записываются на доске и обсуждаются всеми участниками проекта.

Затем проводится анкетирование группы по выбору видов деятельности:

По результатам анкетирования каждая группа составляет план работы. В группе обсуждаются приемы и методы работы, возможные источники информации, определяется форма представления результатов проекта, варианты проведения защиты проекта, распределяются задания между членами группы, определяются сроки работы. Роль учителя на данном этапе: наблюдает, направляет, консультирует, координирует деятельность учащихся, исправляет ошибки в собранном материале, снабжает источниками информации (словари, справочная литература и т.п.).

На уроке представляется и отрабатывается лексический и грамматический материал, осуществляется речевое взаимодействие в ходе исследования проблемы, обмена информацией, развиваются навыки диалогической и монологической речи с использованием собранного учениками материала по данной проблеме. Учитель ведет тетрадь контроля за работой.

Руководитель группы тоже ведет контроль за деятельностью членов группы, отмечает вклад каждого ученика в работу над проектом.

Ученики приступают к выполнению проекта. Ведется поиск и сбор необходимой информации: вырезки из журналов и газет, фотографии, таблицы, диаграммы, тексты. Используются Интернет, экскурсии по городу, библиотеки школы и города, телевизионные передачи.

Затем в группах происходит обсуждение собранной информации, комбинирование ее и составление доклада для конференции, а также оформление собранной информации.

III этап. Завершающий

Задача: представление конечных результатов деятельности учащихся. Презентация проекта всей группе. Конференция “Wollen wir gemeinsam unseren Planeten schьtzen”.

Представители каждой группы выступают с подготовленным докладом по одной из проблем. Участники конференции задают уточняющие вопросы, могут добавить дополнительную информацию по теме выступления, обсуждают, что уже делается для решения данной проблемы, что еще нужно сделать, и что могут сделать сами школьники. Роль учителя: поддерживать и стимулировать активность учащихся на конференции.

Экспертная комиссия, состоящая из учителей иностранного языка и учащихся старших классов, оценивает выступления по следующим параметрам:

• качество представленного материала;
• построение доклада;
• полнота раскрытия темы;
• аргументированность;
• наглядный материал;
• глубина знаний по теме;
• культура речи (поощряется использование речевых клише и оценочных реплик при высказывании своего мнения);
• ответы на вопросы, аргументированность.

Комиссия подводит итоги конкурса плакатов, который проводится перед конференцией (затем плакаты служат оформлением помещения для конференции). Здесь же представлена выставка творческих работ учащихся, коллажи.

В результате работы конференции вырабатывается единая программа действий “Что школьники могут сделать для защиты окружающей среды в микрорайоне, городе, в местах проведения летнего отдыха”.

На уроках повторения, обобщения и контроля анализируется проведенная работа. Предварительно проводится анкетирование ребят:

1. Was hat euch in dieser Arbeit am besten gefallen?
2. Welche Schwierigkeiten habt ihr bei der Arbeit gehabt?
3. Wie schдtzt ihr die Bedeutung dieser Arbeit fьr die Entwicklung eurer Kenntnisse?
4. Was habt ihr Neues ьber eure Klasse, ьber eure Schulfreunde erfahren?
5. Eure Vorschlдge fьr die zukьnftige Projekte.

При коллективном обсуждении результатов деятельности оценивается участие каждого, выясняется, оправдались ли ожидания участников проекта, обсуждаются трудности, с которыми столкнулись ребята и пути их устранения, отмечаются наиболее интересные работы.

IV этап. Практическое использование результатов проекта. Связь с реальной жизнью.

Выступление с докладами в других классах, изучающих немецкий язык.

Выставка плакатов. Ребята предложили также размножить плакаты и развесить их на дверях подъездов своих домов.

В составе летней трудовой бригады ребята участвовали в озеленении пришкольного участка, сажали деревья, оформляли клумбы, строили дорожки, участвовали в субботниках по уборке территории.

Ребята предполагают также использовать богатый собранный материал для создания наглядных учебных пособий и издать сборник пословиц на немецком языке по данной теме.

Проект “Издание книги "Unsere Klasse"”

Проект долгосрочный. В проекте используется учебный материал следующих тем: "Schulanfang. Jst er ьberall gleich?", "Deutsche Schulen/ Wie sind sie?", "Was unsere dentschen Freunde alles in der Schule machen?", "Freunde. Was gibt's da alles?".

Цель: привлечение внимания к своим одноклассникам, к их жизни в школе и вне школы.

Задачи:

• развитие речевых способностей школьников в сфере иноязычного общения благодаря освоению языкового и речевого материала и практики в его использовании;
• расширение словарного запаса;
• расширение общего кругозора школьников;
• развитие умения систематизировать свои знания, самостоятельно работать;
• развитие ценностных ориентации, мышления, памяти, чувств, эмоций;
• развитие наблюдательности, умения слушать, делать выводы и сообщения;
• развитие фантазии, воображения, художественных способностей.

Ожидаемый результат: укрепление дружбы и взаимопонимания между одноклассниками, сплоченности классного коллектива, развитие умения и желания работать вместе.

I ЭТАП

II ЭТАП

|
v

|
v

|
v

|
v

|
v

|
v

|
v

|
v

III ЭТАП

|
v

IV ЭТАП

|
v

|
v

Сборник проектов для 8-го класса

Большинство проектов, предложенных учащимися, относятся к теме “Школа”, так как скоро мы отмечаем 25-летие нашей школы.

Тема	Проекты	Практическое применение
1. Прекрасно было летом!	1. Коллаж “Unsere Sommererlebnisse” (рисунки, фотографии, стихотворения, статьи) 2. Конкурс на лучший рассказ о летних каникулах 3. Рисованный фильм о летних каникулах с заданиями к рисункам 4. Рекламный проспект “Die Erholungsorte in der Stadt Tscheljabinsk”	На уроках в качестве наглядных пособий. Для изготовления раздаточного материала. Наглядное пособие для уроков по данной теме. Для туристов и гостей города.
2. А теперь снова школа!	1. Снять видеофильм “Смешные случаи из школьной жизни”	Озвучить на немецком языке и использовать для развития навыков аудирования. Наиболее интересные фрагменты можно послать на передачу “Сам себе режиссер”.
	2. Проект школы будущего (включить все лучшее, что есть в нашей школе) 3. Сборник крылатых фраз учителей школы 4. Фотоальбом о жизни школы с комментариями (занятия в кружках и на факультативах, внеклассные мероприятия, жизнь на уроках, интервью учащихся об их отношении к школе)	Выставка для родителей, учителей, школьников других классов. Для выпускного вечера. Для написания книги о школе. Наглядное пособие для книги о школе. На праздновании Дня Гимназии. Для гостей школы и родителей будущих первоклассников.
	5. Составление идеального расписания с комментариями 6. Видеофильм “Путеводитель по школе” 7. Портрет учеников школы 8. Сбор материалов по темам: “Die Geschichte der Schule”, “Unsere Hobbys”, “Wie sehen wir aus”, “Probleme der Jugend”, “Die Errungensehaften unserer Absolventen”, “Die Lehrer, die in unserer Schule mehr als 20 lahre arbeiten”	В помощь завучу школы. На уроках. Для родителей и гостей школы. Для книги о школе. В День Гимназии. Для оформления школьных стендов. Ко дню гимназии. Для книги о школе.
3. Мы готовимся к путешествию	1. Описание придуманных (и изготовленных) учащимися моделей одежды 2. Сборник пословиц о путешествии 3. Дискуссия Die Reise: “Fьr” und “gegen” 4. Интервью и советы людей, побывавших в Германии 5. Знакомство с проспектами фирм города, предлагающих поездку в Германию	Показ мод на школьном празднике, на родительских собраниях Учебный материал для уроков Для развития навыков устной речи Для обсуждения на уроках Составить маршруты возможных путешествий. Оформить стенд “Популярные цели путешествия в Германию”
4. Путешествие по Германии	1. Страноведческий альбом (карта, иллюстрации, рисунки, фотографии, открытки с видами) 2. Викторина 3. Экскурсия на вокзал: интервью у отъезжающих и прибывших пассажиров; выяснить номера и маршруты движения поездов, на которых можно доехать до Германии; послушать и коротко записать объявления по радио; узнать месторасположение различных служб вокзала.	Наглядное пособие по страноведению   Конкурс на лучшего знатока Германии Ролевая игра на немецком языке
5. Краеведение	1. Портрет района (карта, территория, население. Витрины района. Достопримечательности) 2. Рассказ о малой Родине “Почему я люблю свой город” 3. Видеорепортаж “По улицам города”. Интервью с горожанами.	Создание учебного пособия по краеведению - " - - " -