Тема урока: "По страницам тургеневского романа "Отцы и дети"

Цели:

• привести в систему ранее изученное (роман И.С. Тургенева “Отцы и дети”) и проверить знания учащихся по данной теме;

• подготовить учащихся к тематической контрольной работе;
• оценить степень художественной зрелости учащихся;
• развивать познавательный интерес к уроку литературы;
• развивать креативность мышления через творческие задания;
• развивать навык коллективной работы учащихся (в микрогруппах) в сочетании с самостоятельной;
• воспитывать трудолюбие, уважение друг к другу;
• воспитывать ответственность не только за собственные знания, но и за успехи всего коллектива.

Задачи:

• предметная:
  • оценить результаты усвоения данной темы каждым учащимся (знание текста, умение анализировать и т. д.);
• деятельностно-коммуникативная:
  • развивать умение работать с прозаическим текстом (поиск нужных сцен, цитат);
  • воспитывать у учащихся умение работать в коллективе и микрогруппе через развитие коммуникативных свойств;
  • развивать культуру речи;
• ценностно-ориентационная:
  • прививать любовь к классической литературе;
  • выявить отношение каждого учащегося к прочитанному произведению, к эпохе в целом.

Тип урока: повторительно-обобщающий.

Форма урока: игра “Брейн-ринг”.

Оборудование:

• текст романа;
• портрет писателя;
• репродукции к роману;
• выставка рисунков учащихся;
• сигнальные карты;
• жетоны;
• магнитофон, кассета.

Оценка степени художественной зрелости учащихся по теме “Изучение романа И.С. Тургенева “Отцы и дети”

Комплекс критериев:

1. Способность самостоятельно и в микрогруппе пользоваться приобретенными ЗУН-ми.
2. Умение понятно, грамотно, аргументированно излагать свои мысли (терминология, логика, риторика).
3. Умение самостоятельно выделять в художественном тексте главную мысль, необходимую для выполнения конкретных заданий.
4. Умение пользоваться художественным текстом.
5. Способность самостоятельно ориентироваться во взаимосвязях литературы и истории (данной эпохи).

Критерии оценки ответов учащихся на данном уроке.

• оценивается степень правильности, точности ответов микрогруппы в целом;
• оценивается качество дополнений команды – соперников;
• оценивается работа каждого учащегося.

Правильность ответов оценивается жетонами.

Структура урока-игры: урок-игра строится по трем уровням – от простого к сложному

• I уровень – репродуктивный (узнавание).
  • I тур игры. Вопросы на опознание, различение. Это вопросы на уровне знакомства.
• II уровень – репродуктивно-поисковый.
  • II тур игры. Поиск самостоятельных решений. Это вопросы без подсказки извне на основе воспроизведения информации по памяти, с опорой на интуицию, догадку. Данный уровень определяет степень самостоятельности суждений.
• III уровень – творческий.
  • III тур игры. Определяет способность учащихся ориентироваться в проблемных ситуациях, что характеризует его степень художественной зрелости.

Планируемые результаты:

1. Повторили историю создания романа; особенности эпохи.
2. Учащиеся владеют знанием текста.
3. Учащиеся умеют работать в микрогруппе.
4. Учащиеся готовы к тематической контрольной работе и к написанию сочинения по данному произведению.

ХОД УРОКА

 Вопросы Брейн-ринга по роману И.С. Тургенева “Отцы и дети”

I тур: Разминка

1. В каком году происходит действие в романе “Отцы и дети”? (1859 г.)
2. В каком году был написан роман И.С. Тургенева “Отцы и дети”? (1862 г.)
3. В то время, как создавался роман, в России велась ожесточенная борьба 2-х непримиримых лагерей. Назвать их, кратко изложив позицию каждого?

II тур. “Кто это …?”

1. “Она ходила немножко в развалку, но и это к ней пристало”. (Фенечка)
2. “Он ничего русского не читает, но на письменном столе у него находится серебряная пепельница в виде мужицкого лаптя”. (Павел Петрович Кирсанов)
3. “Отец им помыкает по-прежнему, а жена считает его дурачком ….и литератором”? (Ситников)
4. “... роняла свои вопросы один за другим с изнеженной небрежностью, не дожидаясь ответов; избалованные дети так говорят со своими няньками?” (Кукшина)
5. “Единственный свидетель дуэли Базарова и Павла Петровича был лакей…”. (Петр)
6. “Она многое ясно видела, многое ее занимало, и ничто не удовлетворяло ее вполне; да она едва ли и желала полного удовлетворения”. (Одинцова)
7. “Тревожное и тупое выражение сказывалось в маленьких, впрочем, приятных чертах его прилизанного лица; небольшие, словно вдавленные глаза глядели пристально и беспокойно, и смеялся он беспокойно: каким-то коротким, деревянным смехом”. (Ситников)
8. “Он совсем окоченел от глупости и важности, произносит все е как ю: тюпюрь, обюспючюн…” (Николай Петрович)
9. Она была очень набожна и чувствительна, верила во всевозможные приметы, гаданья, заговоры, сны; верила в юродивых, в домовых, в леших, в дурные встречи, в порчу, в народные лекарства…”. (Кукшина)
10. “Все в ней было еще молодо-зелено: и голос, и пушок на всем лице, и розовые руки с беловатыми кружками на ладонях, и чуть-чуть сжатые плечи… Она беспрестанно краснела и быстро переводила дух”. (Катя)
11. “Весь облик <…>, изящный и породистый, сохранил юношескую стройность и то стремление вверх, прочь от земли, которое большею частью исчезает после двадцатых годов”. (Павел Петрович)
12. “Это была молодая женщина лет двадцати трех, вся беленькая и мягкая, с темными волосами и глазами, с красными, детски пухлявыми губками и нежными ручками”. (Фенечка)
13. “Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским книзу заостренным носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного цвету, оно оживлялось спокойной улыбкой и выражало самоуверенность и ум”. (Базаров)
14. “Бог знает, где бродили его мысли, но не в одном только прошедшем бродили они: выражение его лица было сосредоточенно и угрюмо, чего не бывает, когда человек занят одними воспоминаниями”. (Павел Петрович)

Кому принадлежат слова:

1. “Странно: я никого не ненавижу”.  (Аркадий)
2. “Прежде были гегелисты, а теперь, нигилисты”. (Павел Петрович)
3. “Коли раздавят, туда и дорога”. (Базаров)

Вставьте пропущенные слова:

1. В комнате Фенечки на стене висели фотографии ее самой, Николая Петровича и генерала … (Ермолова)
2. Павел Петрович о Базарове: “В принципы не верит, а в ... верит”. (Лягушек)
3. Речь зашла об одном из соседних помещиков. “Дрянь ...”,  – равнодушно заметил Базаров, который встречался с ним в Петербурге”. (Аристократишка)
4. Аркадий, как и его отец, окончил ….. университет. (Петербургский)
5. Базаров об Одинцовой: “ Этакое богатое тело! …Хоть сейчас в ...театр”. (Анатомический)
6. Николай Петрович играл на ... (музыкальный инструмент) “Ожидание” Шуберта. (Виолончель)
7. Базаров умирает, заразившись при вскрытии умершего от ... (болезнь). (Тиф)
8. Павел Петрович о Базарове: “Ненавижу я этого лекаришку; по-моему, он просто ...”. (Шарлатан)
9. Павел Петрович помочил себе лоб одеколоном и закрыл глаза. Освещенная ярким дневным светом, его красивая, исхудалая голова лежала на белой подушке, как голова ….”. (Мертвеца)

В гостях у …

1. “Комната, в которой они очутились, подходила скорее на рабочий кабинет, чем на гостиную. Бумаги, письма, толстые нумера русских журналов, большею частью неразрезанные, валялись по запыленным столам; везде белели разбросанные окурки папирос”. (Кукшиной)
2. За церковью тянулось в два ряда длинное село с кое-где мелькающими трубами над соломенными крышами. Господский дом был построен в одном стиле с церковью, в том стиле, который известен у нас под именем александровского; дом этот был также выкрашен желтою краской, и крышу имел зеленую, и белые колонны, и фронтон с гербом”. (Никольское – усадьба Одинцовой)
3. “…изящный кабинет, оклеенный по стенам красивыми обоями дикого цвета, с развешанным оружием на пестром персидском ковре, с ореховою мебелью, обитой темно-зеленым трипом, с библиотекой renaissance из старого черного дуба, с бронзовыми статуэтками на великолепном письменном столе, с камином…”. (Кабинет Павла Петровича)

III тур. Индивидуальное задание креативного типа.

Сочинение-миниатюра в жанре критической статьи “Новые люди. Кто они”?