Учебный проект "Загадки про компьютер"

Образовательные цели:

• помочь учащимся в определении понятия “информация”, формах ее представления;
• закрепить умение выделять у объекта состав и признаки;
• закрепить у учащихся первоначальные сведения о том, как составляются загадки;
• формировать самостоятельную учебную деятельность, через умение постановки учебных задач, усвоение общих способов анализа предмета проектной деятельности, превращение общего замысла в упорядоченную систему проектных учебных действий, умение проводить корректировку деятельности, т.е. проводить контроль и оценку деятельности.

Развивающие цели:

• развитие личности школьника, через усиление творческих, нравственных, социальных основ, становление субъектной позиции.

Воспитательные цели:

• воспитывать информационную культуру.

Оборудование: терминальный класс, IBM - Windows XP, локальная сеть, проектор, экран; карточки для “Звездочки обдумывания”: “ЗАГАДКА”, “Найти информацию о компьютере”, “Как лучше работать?”, “Как составить загадку?”, “Разработка загадки”, “Как оформить загадку?”, “Интересно представить”; карточки ролей: “Наборщик таблицы”, “Наборщик текста”, “Защитник проекта”, “Художник”, “РОЛИ”; карточки для Защитников проекта “Отчет о выполнении проекта” по количеству групп; “Оценочный лист” для жюри по количеству членов; фрагмент мультфильма (видеописьмо), созданного в конструкторе мультфильмов “Бременские музыканты”; “Информатика в играх и задачах.3 класс” (Учебник–тетрадь в 2-х частях, часть 1, авторы Горина К.И., Горячев А.В.) [1], информационные носители: книга “Компьютер IBM PC для детей” [5], энциклопедия ученика, студента, учителя “Персональный компьютер 2003” [6], новейшая энциклопедия “Персональный компьютер 2005” [7], энциклопедия для детей “Информатика” [5], магнитный диск “Как работать на компьютере”, источники о компьютере, принесенные детьми из дома.

Программное обеспечение: Word, Paint, Power Point.

Тип проекта:

По деятельности учащихся - информационно-творческий проект;
По комплексности - монопроект;
По характеру контактов - внутриклассный;
По дидактической характеристике – групповая деятельность учащихся;
По доминирующей деятельности уч-ся - практико-ориентированный проект;
По продолжительности - мини-проект.

Предварительная работа: на предыдущем уроке дети научились выделять состав и признаки объекта и записывать их в таблицу, учились составлять загадки; дома необходимо было найти источники, в которых есть информация о компьютерах. На урок пригласить родителей, учителей, старшеклассников.

Организационная часть.

Активизация учащихся на восприятие материала урока. Представление жюри.

Постановка проблемы. (Видеописьмо).

Здравствуйте, ребята. Я ученый кот Мурлыка, пришел к вам неспроста. Побывал я ныне на уроке информатики у первоклассников. Очень им нравится заниматься информатикой и, главное, работать на персональном компьютере. Захотелось мне проверить, как много они уже знают про эту “умную” машину. Решил задать первоклассникам загадку, да вот беда – не нашел. Ребята, помогите придумать загадку про компьютер, да заодно и меня поучите составлять загадки.

- Что же надо знать, чтобы составить загадку про компьютер?

Разработка “Звездочки обдумывания”.

См. схему.

- Что такое информация?

Информация – это сведения о предметах и явлениях окружающего нас мира. Информация, получаемая человеком, обычно касается каких-то предметов или нас самих и связана с событиями, которые происходят в окружающем мире.

- Откуда же мы можем получить информацию о компьютере? (Из книг, ПК, Интернета, энциклопедий и др. – все это носители информации).

- Что мы должны рассмотреть у компьютера? (Состав, действия, признаки и определить на какие предметы они похожи), т.е. составить таблицу признаков.

Как составить загадку?

На прошлом уроке мы учились составлять загадки. Давайте напомним себе, что для этого надо знать? (Состав – на что похоже. Действия – кто делает такие же действия. Признаки предметов).

Как работать?

Дети предлагают работать в группе.

• Когда работаем в группе, с чего начинаем работу? (С распределения ролей).

Разработка “Схемы ролей в группе”.

- Давайте выясним, какую работу выполняет каждая роль и группа. Еще раз “пройдемся” по “звездочке обдумывания”.

Сбор информации - вся группа
Составление загадки - вся группа
Оформление загадки (эскиз) - вся группа

Представление загадки - наборщик таблицы, наборщик загадки, художник – оформитель, защитник проекта ( помогает наборщикам и оформителям), готовит текст защиты загадки.

Повторение алгоритма работы.

Напоминаю вам алгоритм работы:

1. Разработка загадки.
2. Оформление загадки на ПК.
3. Сбор файлов по сети.
4. Защита проектов.

- Когда вы все обсудите в группе, подготовите загадку, тогда подходите к ПК для подготовки слайдов презентации.

Работа за компьютером.

Наборщик таблицы признаков работает в программе Power Point на заранее созданной страничке.

Наборщик загадки набирает текст загадки в программе Word.

Оформитель работает в Paint.

Защитник готовит защиту по следующим пунктам:

1. Расскажи, как вы работали над проектом.
2. Прочитай загадку.
3. Вам понравилось работать?
4. Что было трудным.

Защита проектов.

Презентация с загадкой группы выводится на экран, а “защитник” ведет защиту. Дети задают вопросы, высказывают предложения, чтобы загадка стала интереснее.

Оценка детьми своего отношения к учебному заданию (творческому проекту).

Оцени свое отношение к выполнению творческого проекта (детям предлагаются шкалы, где они отмечают любым значком, то что считают нужным):

Когда на уроке дается задание по выполнению творческого проекта, я считаю его:

Пока дети проводят оценку отношения к творческому проекту, жюри подводит итоги по оценочным листам проекта:

Учитывая общее мнение всех участников урока, отбирается лучший проект.

Спасибо вам, уважаемые третьеклассники, за ваши загадки. Я полностью согласен с мнением большинства, с той загадкой, которую определили как лучшую. Я обязательно загадаю ее первоклассникам. Это сделает их уроки еще интереснее. А сейчас пришло время расставания. До свидания, ребята. До новых встреч.

Литература.

1. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 3 класс (1-4). – М., “Баласс”. – 2002.
2. Горячев А.В. Информатика в играх и задачах. 3 класс (1-4). Методические рекомендации для учителя. – М., “Баласс”, “Экспресс”. – 1999.
3. Тур С.Н., Бокучаева Т.П. Первые шаги в мире информатики. Методическое пособие для учителей 1-4 классов. - СПб. БХВ-Петербург, 2002.
4. Матяш Н.В., Симоненко В.Д. Проектная деятельность младших школьников. – М.,2002.
5. Леонов А.Г., Хлебалина Е.А. Энциклопедия для детей. “Информатика”. М., Аванта, 2003.
6. Леонтьев В.П. Энциклопедия для ученика, студента, учителя. “Персональный компьютер 2003”. М., “Олма-пресс”, 2003.
7. Заботин Ю., Шапошников А. Новейшая энциклопедия. “Персональный компьютер 2005”. М., Ринас, 2004.
8. Михайлова Т. Проектная деятельность учащихся. Специальное приложение к журналу “Лицейское образование”. М., 2002.
9. Болдачев А.В. Компьютер для детей IBM PC. Дельта “Аквариум”, 1996.
10. А.В.Горячев. Проектная деятельность в Образовательной системе “Школа 2100”// Начальная школа плюс До и После. 2004. №5.