Сценарий педагогического совета-семинара на тему: "Анализ и самоанализ урока — средство повышения методического мастерства учителя"

Задачи:

• познакомиться с различными видами анализа урока;
• найти пути повышения качества педагогического анализа урока;
• использовать результаты анализа для совершенствования педагогического мастерства учителя.

Примерно за месяц в учительской вывешиваю объявление: "Готовится педсовет на тему “Анализ и самоанализ урока – средство повышения методического мастерства учителя".

Учителям рекомендуется взаимопосещение уроков. В методкабинете имеются памятки по анализу и самоанализу урока.

Приглашаем на урок

В эту таблицу учителя, которые приглашают к себе на урок, записывали свою фамилию, тему урока. К данному педсовету было проведено 17 открытых уроков, они охватили почти все предметы: русский язык, математику, изо, химию, биологию, иностранный язык, физику, историю, природоведение, музыку. Были проведены уроки по традиционной методике и использованы нестандартные формы: урок-сказка, урок-шоу, урок-зачет, урок-заседание ученого совета, урок-игра и другие. Некоторые учителя провели по два и более уроков.

На заседании методического совета обсудили форму и структуру педсовета.

Форма – педсовет-семинар.

Структура:

1-я часть – открытые уроки.

2-я часть

• работа творческих групп;
• самоанализ урока проводившим его учителем;
• анализ урока присутствующими коллегами по предложенной схеме.

За 2 – 3 дня предлагаю план работы на день проведения педсовета:

1. Открытые уроки с 8.00проводятприсутствуют

Чтобы воздействие на педагога со стороны руководителя и коллег было действенным и приносило положительные результаты, необходим глубокий анализ школьной практики и прежде всего урока как ведущей формы процесса обучения.

Легче анализировать урок, если перед посещением поставлены цели и под эти цели разработаны программы анализа. Существуют несколько подходов к анализу урока. Мы рассмотрим:

• линейный, который нам предложат коллеги из начальной школы,
• поэлементный анализ нам постараются раскрыть учителя из МО естественно-научного цикла,
• системный – коллеги из МО математики,
• морфологический – МО учителей русского языка и литературы.

Наши уважаемые коллеги из группы “Поиск” – это молодые учителя пока только учатся, стремятся овладеть методами и приемами анализа урока, поэтому для них сегодня – свободный выбор.

Затем каждой группе предлагается своя схема анализа посещенных уроков.

Прежде дает самоанализ проводивший урок учитель по схеме:

1. Какова характеристика реальных учебных возможностей учащихся. Какие особенности учащихся были учтены при планировании данного урока?
2. Каково место данного урока в теме, разделе, курсе. Какова его форма?
3. Какие задачи решались на уроке?
4. Почему выбранная структура урока была рациональна для решения этих задач?
5. Выбор и применение учителем разнообразных источников сообщения ученикам знаний?
6. Воспитание интереса к предмету.
7. Как осуществлялся контроль за усвоением ЗУН?
8. Характер, объем и дифференцированность домашнего задания.
9. Владение учащимися навыками организации рационального учебного труда.
10. Удовлетворенность учащихся.
11. Соблюдение здоровьесберегающих требований к уроку.

МО учителей начальных классов готовит линейный анализ, т.е. отмечает, что получилось, а что не удалось учителю на уроке, начиная с организационного момента, заканчивая итогом урока, отмечая положительные и отрицательные моменты всех этапов урока.

МО учителей естественно-научного цикла представляет поэлементный анализ. Каждый присутствующий высказывает свое мнение относительно какого-либо элемента урока.

Учителя русского языка и литературы дают морфологический анализ по схеме:

МО учителей математики и физики подготовили системный анализ урока:

Решение педсовета:

1 Все проведенные открытые уроки имеют эффективность 84 – 85 %, что говорит о высоком методическом уровне.

2. Методическому совету подготовить схемы анализа и самоанализа урока для каждого учителя.

3. Информационному центру по итогам педсовета выпустить методический бюллетень.