Система развития речи младших школьников через межпредметные связи и личностно-ориентированное обучение. Урок чтения. Ю.Нагибин "Зимний дуб"

Задача урока:

1. Воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров, обогащение мира чувств, эмоций детей, развитие их интереса к чтению и потребности в нём.
2. Создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного и художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями.
3. Развитие речевых навыков школьников: слушание, говорение, чтение; развитие творческих речевых способностей.

Цели урока:

1. Приобщить учащихся к познавательной литературе
2. Развивать технику чтения вместе с интересом к чтению
3. Развивать познавательную деятельность , логическое мышление, речь, внимание

Цель курса чтения: Осознание учащимися особенностей художественного отражения мира в ходе слушания, чтения произведений, развитие внимания, мышления и собственного литературного творчества.

Оборудование:

1. Выставка книг Ю. Нагибина, портрет автора.
2. Репродукция картины И. Э. Грабаря “Февральская лазурь”.
3. Гербарий, иллюстрации с изображением дуба.
4. С. И. Ожегов “Толковый словарь”.

Дети готовы к уроку чтения. Звенит звонок. Дети садятся, смотрят на доску, читают тему, рассматривают выставку книг, узнают портрет Ю. Нагибина. И вот первая поднятая рука.

• Я догадалась, что на уроке мы будем читать рассказ “Зимний дуб”, а автор его Ю. Нагибин.
• Да, мы уже знакомы с его произведениями, я помню, мы читали во 2-м классе.
• Меня заинтересовало уточнение “Зимний”, видимо, будем читать о том, как живёт, существует дуб именно зимой.
• Верно, ребята. Ваши мысли правильные. Этот рассказ большой, интересный.

Пауза.

Некоторые ребята подготовили чтение части рассказа в лицах, остальные помогу прочитать я.

Перед чтением не ставлю никакого проблемного вопроса. Пусть дети прослушают внимательно весь рассказ. Они из моих слов поняли , что рассказ интересный и внимание надо удерживать в течении всего рассказа, а не на какую-либо его часть, эпизод. Таким образом лучше происходит целостное восприятие текста.

Чтение рассказа начинаю сама со слов “выпавший за ночь снег…” до слов “Шапочки, ушанки и башлыки”. стр. 260

Чтение в лицах со слов “Здравствуйте, Анна Васильевна…” до слов “После уроков ты меня проводишь”. стр. 260 – 263.

Заканчиваю чтение рассказа сама. стр. 264 – 267.

Перед чтением описания зимнего дуба делаю значительную паузу и начинаю читать полушепотом с восторгом “Посреди поляны в белых сверкающих одеждах стоял дуб, огромный и величественный, как собор”.

Дети, затаив дыхание, слушают рассказ, представляя то, о чём читаю.

После чтения текста – пауза.

• О чём вы не знали, а узнали сейчас на уроке?

Детям даю время сосредоточиться, вспомнить, то о чём прочли.

Интересно в это время за ними наблюдать. Кто-то закрыл глаза, кто-то лёг на парту, кто-то поднял глазки вверх.

• Я не знал, что дети могут так далеко жить от школы. Конечно, они могут опаздывать, столько вокруг интересного видишь, если идёшь через лес. Мне бы хотелось видеть то, что видел Савушкин, я такого никогда не видел.
• Мне никогда не приходилось видеть сохатого, я не знал, что его нельзя бить палочкой, он обидится.
• Мне понравилось описание зимнего дуба. Так здорово. Великан. Интересно бы посмотреть.
• Я узнал, почему опаздывал Савушкин. Он любовался зимним дубом.
• Не только зимним дубом, а ещё его постояльцами, что жили в нём, о ёжике интересно.
• Я ещё узнала, что дуб оберегал их, проверял все ли живы, уютно ли им холодной зимой.
• Нет, нет, дуб-то оберегал, а проверял Савушкин, поэтому он и опаздывал.
• Очень хорошо, дети. Поделитесь ещё мыслями. О чём же этот рассказ или о ком?
• Я думаю о Савушкине, Анне Васильевне и о дубе. А о дубах рассказал Савушкин. Нет, рассказ о мальчике, о Савушкине, интересно то, что не только учительница его учила, но и он учил её и своих ребят.
• Да? Интересная мысль. О чём же узнала учительница от ученика?
• Савушкин знал, почему не замерзает ручей.
• А почему же?
• В нём тёплые ключи бьют.
• Ещё про лягушку. Мне очень понравилось это сообщение, но я не запомнил, как рассказал о ней Савушкин. Мне бы хотелось ещё прочитать.
• Да, ребята, всё мне понятно, но почему рассказ называется “Зимний дуб” ?
• Весной и летом автор не видел того, что он увидел зимой, скольких насекомых пригрел и спас дуб. Ведь летом им легче, чем зимой.
• Что же вы можете сказать об авторе?
• Он любит природу, знает её тайны, показывает и описывает для нас, проводит для нас заочные экскурсии.
• Хорошо. А что вы можете сказать о Савушкине?
• И он любит природу, очень внимательный и наблюдательный, и заботливый, добрый.
• Почему Савушкин хотел непременно показать своей учительнице дуб, этого могучего великана, как произошла встреча с великаном?
• Мне это и хотелось перечитать, но там мне непонятны слова. Дуб завораживал Савушкина и он заботился о тех, кто был рядом.
• Давайте дети перечитаем это описание, а объяснить значение слов нам поможет толковый словарь Ожегова С. И.

Словарь всегда на столе в классе. Дети читают описание на стр. 265 от слов “Посреди поляны…” до слов “присыпанные снегом”. По ходу чтения объясняю слова, записываю на доске

гротик – пещера, преимущественно искусственная

свод (свести) – сведённые в одно целое и расположенные в известном порядке предметы, материалы)

собор – главная или большая церковь в городе, монастыре

мириада – неисчислимое множество (звёзд)

сохатый – с ветвистыми рогами олень или лось.

• А прав ли был Савушкин, когда сказал на уроке, что зимний дуб – имя существительное?
• Да, да ! Ведь все эти предметы, о которых он заботился, и есть существительные, они же отвечают на вопрос кто? или что? (Лягушка.)
• Можете ли ещё доказать, что именно зимний дуб – имя существительное? Карандашом подчеркните эти слова, назовите их.

Дети с интересом делают это задание. Им хочется больше найти имён существительных. Прохожу по рядам, смотрю, есть ли ошибки, здесь же исправляем вместе с учеником, ставя вопрос к слову – кто? – что? Результат поразительный: дети находят много имён существительных: и 8, и 10, и 20!

На обратной стороне доски слова записаны, называем их устно, потом прочитываем вместе, а их всего 50.

На доске появляются слова:

• Итак, ребята, посмотрите как вы удачно доказали, что зимний дуб – имя существительное. Да, вы были правы, что Нагибин любит природу, понимает жизнь природы, удачно показал нам сказочность того мира, в котором оказались Савушкин и Анна Васильевна. Он хорошо знает тайны природы, любит спокойствие и тишину. Эту любовь он передаёт и нам.
• Автор рассказывает о некоторых предметах , как о людях.
• Какая, Оля, ты внимательная. Докажи.
• Тропинка бежала вдоль ручья. Бежала.
• Ручей под снегом живой. Живой.
• Мне кажется тропинка весёлая, ей нравится жить в лесу.
• А я чувствую, будто ручей и вправду тёплый, если он живой.
• Мне понятны, ребята, ваши чувства. Давайте ещё раз перечитаем описание зимнего дуба и постараемся передать чувство восторга.

Дети читают самостоятельно. Двух учеников слушаем для сравнения, по желанию.

• Кому же удалось передать чувство удивления, восторга.
• Мне понравилось, как прочитала Аня. Она прочитала так, будто дуб старый человек, у него глубокие морщины, добрый. Всех ласкает, манит к себе. Он огромный, толстый. А полные люди всегда добрые.
• Ребята, посмотрите на гербарий. Потрогайте листочки.
• Может под таким листочком, в снегу, затаился жучок?
• Да, листик жёсткий, не придавит жучка, а накроет и будет греть.
• Какие ещё чувства и мысли скрываются в рассказе?
• Жизнь лесных постояльцев – это тайна, значит чувство таинственности и загадочности прекрасного.
• Красота зимней природы волнует не только писателей, но и художников. Посмотрите, как изобразил художник И. Э. Грабарь зимнюю берёзку. Можно ли здесь пронаблюдать за жизнью насекомых, как в рассказе “Зимний дуб”?
• Да, я даже предполагаю, где может затаиться майский жук.
• Где же?

Показывает: – А вот здесь у основания, в коре.

• Это тайничок. Его можно найти в зимнем спящем лесу.
• Я вижу, что вам очень понравилось угадывать, как прячутся насекомые, вы уже фантазируете.
• А что ещё хотели бы перечитать?
• О том, как проходил урок русского языка, как ребята не могли подобрать примеры слов.
• О сомнении Анны Васильевны, врал Савушкин или нет?
• А я ещё раз прочитал бы о дубе, его описании.
• Моя бабушка мне рассказала, как зимует уж. Я завтра принесла такую книгу, прочитаю вам.
• Хорошо, ребята, перечитайте дома ещё раз те части рассказа, которые вам особенно понравились, удивили. Расскажите об этом родителям. Завтра поделитесь новыми открытиями со мной.