Урок географии "Рельеф Земли. Равнины". 6-й класс

• деятельностная: формировать познавательные универсальные действия при изучении рельефа Земли и равнин
• предметно-дидактическая: формирование у учащихся представления об основных формах рельефа суши - равнинах, их различии по характеру рельефа и высоте.

• Сформировать общее представление о рельефе и формах рельефа.
• Сформировать понятие “равнина”, раскрыть представление об изменении равнин во времени.
• Формировать знания о видах равнин.
• Научить наносить равнины на к/карту на примере 2 равнин

работают с контурной картой

Решают проблемные задачи

высказывают суждения, подтверждая их фактами;

классифицируют информацию по заданным признакам;

Планируют свою деятельность под руководством учителя;

выявляют причинно-следственные связи;

определяют критерии для сравнения фактов, явлений;

выслушивают и объективно оценивают другого;

Формулируют собственное мнение в рамках учебного диалога;

умеют вести диалог, вырабатывая общее решение

Предлагает рассмотреть Слайд 1

- Какой вопрос возникает при рассмотрении картин?

- По каким признакам можно разбить эти картинки на группы?

- Какие будут варианты?

- Вызвала ли эта работа у Вас затруднения?

- А теперь выберите те формы земной поверхности, на которых вы бы построили город?

- Как Вы думаете, о чем пойдет сегодня речь на уроке?

Что мы должны рассмотреть на нашем уроке, чтобы выполнить обращение строителей?

План

1. Что такое рельеф?

2. Как образуются различные формы рельефа (горы и равнины) ?

3. Какие бывают равнины?

4. Как живут люди на равнинах?

Давайте, вспомним все то, что мы знаем по данной теме?

- Для чего нужна шкала глубин и высот?

- Какие взаимоисключающие процессы происходят на нашей планете? (созидание и разрушение)

- Что является причиной таких изменений?

Задание: из перечисленного списка выделить внешние силы и внутренние, которые влияют на облик нашей планеты

Дождь, солнце, землетрясения, вулканы, движение плит, ветер, действие текучих вод, жизнедеятельность живых организмов, температура, химические преобразования. Приложение 1

- Как бы вы назвали одним словом все внешние силы?

- Что такое выветривание?

Что вы не сказали? Что нового нашли в определении?

Работают с картой атласа стр 12 , отвечают на вопросы учителя

Работают в парах. Выделяют внутренние силы и внешние.

Проверка. Модельный Слайд 4 (правильные ответы)

Работают с учебником стр 89

Организует работу по созданию макета рельефа из гофрированной бумаги

Для того, чтобы выбрать место для строительства городка, нам необходимо создать макет участка земной поверхности.

Как можно назвать наш макет? (рельеф местности)

- Что такое рельеф?

Какой вывод мы сделаем?

На какой вопрос плана мы ответили? То есть, чтобы учесть выбор участка под строительство, мы должны знать, рельеф местности.

В связи с этим, какой вопрос у вас появился?

Создают макет земной поверхности (участка) в парах, отвечают на вопросы учителя

Проверяют свои предположения, читая учебник стр 89, делают вывод.

Нахимовцы отвечают на вопрос (Как образуется рельеф?)

Под действием, каких сил происходит формирование рельефа? Могут ли из гор образоваться равнины?

Как вам пришлось действовать при создании макета, чтобы изобразить положительные (возвышенные) формы рельефа, как отрицательные (низменные)

- На что направлены внутренние и внешние силы по отдельности?

- Какой вывод можно сделать?

- Какие силы наиболее активны в образовании гор?

- Какие силы более активны в образовании равнин?

1. Внутренние силы Земли под действием энергии земных недр стремятся поднять и выровнять поверхность нашей планеты.

2. Внешние силы разрушают то, что создали внутренние силы и выравнивают нашу планету

Какой пункт плана мы выполнили? Что мы узнали, чтобы применить в строительстве города и не допустить ошибок.

Какую форму рельефа вы выберете для строительства городка?

Проверяют стр 89-90 рис 64

Формулируют вывод с помощью презентации слайд 5

Мы говорим о ровной поверхности, но почему пишем слово не “ровнина”, а равнина?

Что же такое равнина? Попробуйте дать свое определение?

- Что еще мы не учли, когда давали определение?

А как образуются равнины?

Чтобы ответить на этот вопрос, мы с вами обратимся к учебнику стр 90 и заполним кластер: приложение 2

Формулируют определение “равнина”

Создают в парах кластер и проверяют его Слайд 7

- Какие формы рельефа преобладают на Земле?

- Какие крупные равнины вы можете выделить на карте мира?

(один ученик работает у доски)

- На какой равнине мы с вами живем?

- Каким цветом на карте изображены равнины?

- Что такое впадина?

- Что такое низменность?

- Что такое возвышенность?

- Что такое плоскогорье?

Чтобы проверить наши определения, обратимся к фрагменту фильма

Фильм (3 мин)

- Изменились ли ваши знания после просмотра фильма?

- Какой вывод можно сделать?

Равнины различаются по размерам, характеру поверхности, абсолютной высоте.

Работают с картами атласа в парах. Перечисляют равнины мира, отвечают на вопросы.

Отвечают на вопросы.

- Как вы считаете, какие участки земной поверхности наиболее пригодны для строительства нашего города?

- Чем Вы руководствовались в выборе места для строительства?

- Почему древние люди, как и вы, выбрали равнины для проживания

На к/карту нанесите равнины, на которых можно построить города не только для моряков России, но и других стран –помогите строителям мира

Восточно-Европейская, Великая Китайская, низменности: Западно-Сибирская, Амазонская, Прикаспийская, Среднерусская, возвышенности: Среднесибирское плоскогорье.

Что мы узнали на уроке? Ответили ли мы на поставленные вопросы? Какой вывод можно сделать по уроку? (2 мин)

1.Рельеф – это все неровности земной поверхности

2.Горы образуются в результате внутренних сил, а равнины –внешних.

3.Равнины бывают низменные, возвышенные и плоскогорья.

4.Равнины густо заселены.

-Какие рекомендации Вы дадите строителям?

Наносят на к/карту равнины. Работают с атласами и картами

(наносят 2-3 равнины, остальное на самоподготовку)

Формулируют выводы по уроку

Рекомендации строителям

1. Какие задания понравились?
2. Чему научились?
3. Что узнали на уроке?
4. Какое сделали для себя открытие?

По окончании урока учитель читает стихотворение:

Два мира есть у человека!
Один, который нас творил. 
Другой, который мы от века-
Творим по мере наших сил.
Н. Заболоцкий

Так давайте постараемся, что бы этот другой мир был таким же совершенным, как вечная дикая природа-мать человека. А для этого потребуется все новые и новые знания.