Урок литературы «Пейзаж и "святая прелесть" молитвенного слова в стихотворениях М.Ю. Лермонтова "Когда волнуется желтеющая нива", "Молитва"». 7-й класс

Цели урока:

• познакомить учащихся со стихотворениями М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва», с синтаксическим средством выразительности речи – гипербола;
• воспитывать интерес учащихся к стихотворениям и личности поэта, приобщить к духовным ценностям;
• развивать речь, память, ассоциативное мышление, творческие способности учащихся, культуру восприятия и чтение стихотворений.

Оборудование: учебник, тексты стихотворений М.Ю. Лермонтова; аудиозаписи стихотворений М.Ю. Лермонтова; иллюстративный материал: портрет М.Ю. Лермонтова, иллюстрации к стихотворению М.Ю. Лермонтова «Три пальмы», таблица ассоциативной цепочки к стихотворению М.Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива». 

Ход урока

I. Организационный этап. 

II. Мотивация учебной деятельности. Сообщение темы и цели урока.

– Мы с вами уже достаточно хорошо знаем Михаила Юрьевича как человека и поэта и убедились в том, что поэтический мир Лермонтова – это великая тайна, которую очень сложно понять и увидеть. Тема сегодняшнего урока «Пейзаж и «святая прелесть» молитвенного слова в стихотворениях М. Ю. Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», «Молитва».

Цель урока: расширение своего представления о поэтическом мире поэта и своеобразии его пейзажных картин.

Кроме этого мы будем решать следующие задачи: на основе изученных стихотворений «Парус», «Утёс», «Туча», «Три пальмы», «Листок» конкретизируем мотив этих стихотворений с целью постижения отношения лирического героя к окружающему миру и духовным ценностям.

Для этого нам необходимы на уроке следующие лексические художественные изобразительные средства: эпитет, метафора; синтаксические художественные средства: инверсия и новое определение – градация.

III. Актуализация опорных знаний.

Итак, ребята, вспомним уже известные вам стихотворения М. Ю. Лермонтова, а прежде напомните, в чём особенность лирических произведений?

Лирика – один из трёх родов литературы, который изображает чувства, эмоции, переживания, размышления.

Лирический герой – образ, высказывающий в лирическом произведении свои чувства, переживания, мысли.

Значит, главное для поэта – это целый мир переживаний, чувств, мыслей.

1. Прослушаем и просмотрим уже известные вам четверостишия и определим названия стихотворений.

Подготовленная ученица читает стихотворение «Парус»

Белеет парус одинокий
В тумане моря голубом!
Что ищет он в стране далёкой?
Что кинул он в краю родном?

– В стихотворении показана сложная человеческая судьба. Каков мотив стихотворения? (Одиночество)

2 .«Утёс»

Ночевала тучка золотая
На груди утёса-великана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя.

– Показаны человеческие взаимоотношения. (Мотив одиночества. Утёс – одинок).

3. «Туча»

Тучки небесные, вечные странники
Степью лазурною,
Мчитесь вы так же как я же изгнанники
С милого севера в сторону южную.

– Лирический герой сравнивает себя с тучками.

– Каков мотив стихотворения? (Одиночество)

4. Посмотрите на экран и определите по иллюстрации название произведения:

«Три пальмы» – баллада.

(Пальмы томятся в одиночестве, мечтают приносить благо, но цветущий оазис превратился в пустыню. Человек пришёл и погубил их. Поэт показывает мятежный, полный жизни, богатый, но одинокий мир).

– Назовите мотив данного стихотворения? (Одиночества)

5. – А сейчас сюрприз. Ребята вашего класса приготовили инсценировку одного из стихотворений поэта. Определите название данного стихотворения. («Листок»)

– Образ оторванного листка для Лермонтова был символом политического изгнанника и напоминал читателю о судьбе самого поэта. Герой одинок в условиях политических: самодержавие, гнет, свобода личности. Чувства лирического героя помогают понять нам картины природы.

– Чем объединяются все эти стихотворения? (Мотивом одиночества, лирические герои одиноки, одинок и сам поэт).

– Мы продолжаем разговор о пейзаже, соприкосновение с которым, возможно, приводит лирического героя к обретению счастья, а пока он одинок…

IV. Работа над темой урока.

1. Понятийный словарь на доске.

2. Итак, слушаем… (Звучит стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива» в исполнении актёра О. Ефремовой).

– Вы прослушали стихотворение «Когда волнуется желтеющая нива» в исполнении актёра театра О. Ефремовой. Какие предметы автор описывает в стихотворении?

(Нива, лес, слива, ландыш, ключ).

Запишем эти слова в тетрадь и затем выстроим лексические цепочки с указанием изобразительных средств. (Составление алгоритма анализа стихотворения, основываясь на ответах учащихся: появляются записи первой таблицы).

– Какие ассоциации у вас вызывают нива, лес, слива, ландыш, ключ? (Продолжаем заполнение таблицы).

– Могут ли в природе существовать одновременно нива, слива, ландыш?

– Какое состояние души навевает пейзаж? (Волнение, душа поэта волнуется, сердце мятётся, он находится в заточении)

– Только посвящённый в таинство природы человек может увидеть желтеющую ниву, свежий лес, малиновую сливу – это символы России и они подают надежду. И что же происходит с лирическим героем, когда он видит пейзажи России? (Тревога – смиряется, морщины – расходятся, «И в небесах я вижу Бога»)

– Если не на земле постичь счастье – то где же тогда? Стихотворение заканчивается многоточием, как будто на последнем дыхании: ещё так много надо сказать, но «в небесах я вижу Бога», а это уже откровение... В конце нашей работы таблица выглядит следующим образом:

(Ассоциации: покой, умиротворение, воодушевление. Тревога – счастье – антитеза)

– Почему стало возможным «постигнуть счастье на земле и в небесной выси увидеть Творца»? (Лирический герой обратился к молитве).

– Предлагаю познакомиться со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Молитва».

3. – Стихотворение называется «Молитва». Когда мы обращаемся к молитве? (Тяжело, что-то беспокоит, тревожит, волнует, душевная боль)

Молитва – та минута, когда человек, не находя себе опоры в жизни, обращается к Творцу.

– О чём говорит лирический герой стихотворения? (В трудную минуту обращается к молитве)

– Как он называет молитву? («Чудная», – творит чудеса)

– Почему молитва творит чудеса? Для русского верующего человека благодать – божественная сила, с помощью которой совершается спасение души человека.

– Какое действие оказывает молитва на душу лирического героя?

И верится, и плачется,
И так легко, легко…

– Лирический герой счастлив от общения с Творцом.

4. У Лермонтова есть ещё одно стихотворение с таким же названием «Молитва»

(Чтение учителем стихотворения).

– Почему именно к Матери Божьей обращается поэт со своими просьбами? (Рано ушедшая из жизни мать).

Матерь Божия –
Помощница обидимых,
Убогих заступница,
Печальных утешение,
Грешных спасение. 

V. Рефлексия. Подведение итогов урока. 

– На прошлом уроке мы записали эпиграф:

Живое всё всегда вдвоём,
Лишь я на свете одинок.

– Можем ли мы теперь сказать, что лирический герой одинок? (Нет!)

– Почему он не одинок? (Потому что в небесах увидел Бога, обратился к молитве, к Божьей Матери).

Зачем тогда дорога в жизни человека,
Если она не ведёт к храму… 

– Сегодня мы ещё раз погрузились в поэтический мир М.Ю. Лермонтова, приобщились к поэтическому слову поэта, которое доказало нам то, что поэт всё-таки был не одинок. 

– Урок личного осмысления и осознания духовности. Возможно, это осознание продлится всю жизнь. Я говорю: «отлично»…, «хорошо»…

VI. Домашнее задание.

• Выразительное чтение наизусть одного из стихотворений.
• Создать образ–ассоциацию к одному из стихотворений.