Математические выражения в несколько действий. 1-й класс

Ногина Валентина Александровна, учитель начальных классов

Класс: 1

Цели:

создание условий учащихся для успешного усвоения математических выражений в несколько действий через включение их в учебное исследование;
выделять существенные признаки понятия составного выражения;
составлять задачи по рисунку.

Учебно-воспитательные задачи:

измерять отрезки, проводить разностное сравнение;
формировать умения правильно и быстро прибавлять и вычитать числа в пределах 10;
отрабатывать навыки счета с числами;
развивать логическое мышление при решении задач сложением и вычитанием в одно действие;
воспитывать способность учиться(трудиться) активно, с удовольствием и радостью;
способствовать сохранению и совершенствованию психического и физического здоровья обучающихся;
пробуждать фантазию учащихся, вырабатывать умение проводить ассоциативное связи между изучаемыми понятиями и окружающим миром;
развивать математическую речь, произвольное внимание, оперативную память, навыки контроля и самоконтроля;
способствовать воспитанию и развитию у учащихся коммуникативных связей, навыков сотрудничества при работе в паре, привитию интереса к учебному.

Прогнозируемые результаты	Учащиеся повторяют порядок чисел в ряду от 1 до 10, состав чисел; Познакомятся с математическим выражением в несколько действий; Научатся находить его значение
Место данного урока в системе уроков по избранное теме	Урок открытия нового знания
Форма проведения	Урок с мультимедийным сопровождением
Авторский медиапродукт	Презентация
Учебные материалы	Мультимедийная установка Карточки с геометрическим материалом Краски, кисти Счетный материал Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» 1 класс

ХОД УРОКА

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Организационный момент	Долгожданный дан звонок Начинается урок. Каждый день, всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, четко говорим И тихонечко сидим. – Здравствуйте ребята, рада вас видеть, садитесь. – Сегодня у нас в вами необычный урок, а урок-путешествие. А чтобы узнать, куда мы все вместе отправимся, вам необходимо выполнить задание	Приветствуют учителя
2. Актуализация опорных знаний	– Посмотрите внимательно на экран. Что вы видите? (слайд 1) – Если мы вспомним и назовем все числа от 1 до 20 по порядку, то мы и получим название того места, по которому и будем путешествовать. – От какого числа начнем считать?	Числа от 1 до 20, но стоят они не по порядку. – От числа 1 (считают получается «В страну математики»)
3. Устный счет	– Итак, в путь! А идем мы с вами по улице волшебных домиков. Как вы, думаете, почему они волшебные? – Покажите мне число, которое живет в первом домике – Во втором. – В третьем. – Покажите мне соседей числа 3, 5,7 – Сравните числа 3 и 4, 6 и 5, 7 и 8. – Какое из сравниваемых чисел нужно увеличить, чтобы неравенство стало равенством? – Что мы повторили?	– Потому что на крышах этих домиков живут числа. Дети показывают 3,5,7 Дети показывают 2 и 4, 4 и 6, 6 и 8 Сравнивают числа 4 = 4, 6 = 6, 8 = 8 Состав чисел 3, 5, 6
4. Открытие новых знаний и формулирование темы урока	– Мы прошли домики и попали в математический лес, к нам навстречу выходит…Лиса. – Помогите Лисичке найти значение выражений – Откройте тетради, запишите это выражение и найдите его значение. – А теперь в выражении поменяйте местами слагаемые. Найдите значение выражения.	Дети выполняют действия 2 + 1 + 3 = 6 Вывод: В математическом выражении может быть несколько действий Вывод: от перестановки слагаемых сумма не меняется.
5. Физическая пауза
6. Работа по теме урока	– А теперь я предлагаю вам отдохнуть на лугу. Откройте учебник на стр.50 № 150. – Сколько на рисунке львят? Сколько тигрят? – Запишите выражения и найдите его значение. – А на нижнем рисунке сколько тигрят? Львят? Медвежат? – Запишите: 3 + 4 + 2 – Какая запись короче? – Какое еще задание можно сделать с этим выражением?	3 львенка и 4 тигренка 4 + 3 = 7 3, 4, 2 3 + 4 = 7 7 + 2 = 9 Вывод: В математическом выражении может быть несколько действий. Составить задачу 5 + 3 = 8 5 + 1 + 2 = 8
7. Первичное закрепление	– А за лугом на котором мы с вами отдыхали, появилось озеро, а вокруг него цветы. – На лепестках записаны выражения. Найдите значения выражений. Работаем в паре. – Возьмите у себя на столе цветок и найдите значение выражений. – Ответы записывайте на листочках. (Проверяем по эталону).	Дети выполняют задание
8. Тренировочные упражнения	– Посмотрите на экран, наш мостик через озеро сломался, сможем ли мы его починить при помощи математических знаков «> ,<,=» 6 + 3 * 8 1 + 1 + 4 * 7(на доске) – И вдруг налетела туча, сверкнула молния, ударил гром. – У вас на столе листочки. Закрасьте их темно-синей краской. Что вы увидели? – На что она похожа? Как в математике называют эту линию? – Это ломаная линия, состоящая из 3-х звеньев. Измерьте длину первого звена, второго, третьего. А теперь запишем получившееся выражение.	Сумма чисел 6 и 3 больше 8, Сумма чисел 1,1 и 4 меньше 7. Молнию 2 + 1 + 2 = 5 см
9. Рефлексия. Итог урока	– Прошла гроза, выглянуло солнышко. (на доске солнышко,на лучиках надпись – было интересно…; – Было трудно…; – теперь я могу …) – Покажите кружок (красный,зеленый). – Сколько в выражении может быть действий? Игра «Каруселька» 2 + 2 = 4 М 1 + 4 = 5 О 6 + 1 = 7 Л 3 + 2 = 5 О 8 – 8 = 0 Д 10 – 1 = 9 Ц 9 – 7 = 2 Ы 4 5 7 5 0 9 2 М О Л О Д Ц Ы – Пусть каждый день и каждый час Вам новое добудут. Пусть будет добрым ум у Вас. И сердце добрым будет!!! – Всем спасибо. Урок окончен.	Одно или несколько

20.11.2014