Урок биологии по теме "Многообразие живых организмов". 5-й класс

Разделы: Биология


Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Цель урока: Обобщить и систематизировать знания о представителях четырех царств живой природы: бактериях, грибах, растениях, животных.

Обучающие задачи:

  • углубить и расширить знания об особенностях строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений, животных;
  • углубить и расширить знания о значении живых организмов в природе и для человека.

Развивающие задачи:

  • развивать умения учащихся работать с учебником, дополнительной литературой, раздаточным материалом, с различными ЭОР;
  • учиться находить главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
  • развивать умение самостоятельно ставить опыты и наблюдения.

Воспитывающие задачи:

  • формировать интерес к предмету;
  • осуществлять эстетическое воспитание учащихся;
  • формировать культуру общения при работе в группе;
  • формировать умение давать самооценку своей деятельности, позитивно относиться к успехам и неудачам товарищей.

Планируемые результаты:

  • Личностные: осознание ценностей биологических знаний как компонента научной картины мира.
  • Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять её цели, задачи, умение вести самостоятельный поиск необходимой учебной информации, умение взаимодействовать с товарищами, высказывать суждения, подтверждая их фактами, овладевать практическими навыками, уметь применять полученные знания на практике.
  • Предметные: знать особенности строения, жизнедеятельности представителей царств живой природы, уметь вести описание биологических объектов, решать биологические задачи, делать выводы и обобщения изученного, проводить наблюдения и ставить опыты над живыми организмами, находить черты отличия и сходства.

Универсальные учебные действия:

  • Личностные: осознать необходимость изучения живой природы.
  • Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с ожидаемыми.
  • Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом.
  • Познавательные: извлекать информацию о царствах живой природы, делать отбор и анализ информации, уметь решать тесты, используя ЭОР, ставить простейшие опыты и проводить наблюдения, обобщать и систематизировать полученную ранее информацию.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Форма работы учащихся: индивидуальная, коллективная, работа в группах, парах.

Техническое оборудование: мультимедийная установка, персональный компьютер, ЭОР.

Структура и ход урока

Этапы урока Задачи ЭОР, оборудование Деятельность учителя Деятельность Учеников УУД
1. Организация начала занятия Подготовка учащихся к работе Эпиграф к уроку:

“Деятельность должна быть моя,
Увлекать меня,
Исходить из души моей”.
К.Д. Ушинский

Приветствует, настраивает на эффективную работу и сотрудничество. Настраиваются на работу. Сотрудничество с учителем
2. Постановка темы, цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний. Видеофрагменты с загадками. Активизирует внимание учащихся, демонстрируя презентации с загадками (видеофрагмент записи младших школьников)

Вопросы классу:

1. Какие царства живых организмов вы знаете? Расшифруйте фигуры слайда №1

2. Отгадайте загадки.

О представителях каких Царств идет речь в следующих строках?

- Хоть меня не видит глаз, заразить могу я вас. И холерой, и ангиной, насморком и скарлатиной. (Болезнетворные бактерии)

- Птица – гнилица невидимкой мчится, мёртвых клюёт, а живых кормит. (Бактерии гниения)

- Под сосною у дорожки кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка, шляпка есть - нет головы. (Гриб)

- Над речной водицей -
Царевна круглолица.
Поет царевна, да так напевно,
Что все на суше затыкают уши. (Лягушка).

- Имя взял у кузнеца,
А свой цвет — у огурца. (Кузнечик)

- Такого модника как этот ещё не видела земля,
Он очень любит среди лета
В пуховой шапке щеголять.(Одуванчик)

Отвечают на вопросы, отгадывают загадки, формулируют тему урока и его цель. Самостоятельное формулирование темы и цели урока, выделение информации, определение последовательности действий.
3. Проверка домашнего задания Обеспечение восприятия, осмысления и обобщения знаний о царствах живой природы Слайды с изображением представителей царств живой природы 1. Заслушивает информацию о бактериях, грибах, растениях, животных с использованием модуля:

Название Царства;

Представители;

Способы питания;

Разнообразие;

Полезные и вредные;

Значение в природе и жизни человека.

2. Обобщает и дополняет доклады учащихся.

3. Физкультпауза.

Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою! (Дети машут руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.

Веселее загребай
И дельфинов догоняй!(Дети делают плавательные движения руками)

1 группа рассказывает, используя модуль, а другие

ребята изображают текст в виде символов- рисунков.

После рассказа проверяют друг друга.

Структурирование учебного материала, построение логической цепи рассуждений, заслушивание докладов товарищей, помощь друг другу, работа в парах.

Самооценивание.

4. Проверка знаний с использованием ЭОР Установление правильности и осознанности усвоения материала, выявление пробелов, их корректировка www. drofa. ru, электронное приложение к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина Биология. Введение в биологию. 5 класс.

1).Интерактив по теме “Растения” - Значение растений в природе и жизни человека;

2) интерактив по теме “Значение животных” - “Да-нет по теме “Животные”

3) интерактив по теме “Грибы” - “Собери грибы в лукошко” (12/14 + тест 13/14) интерактив по теме “Бактерии” - “Значение бактерий” (тест 9/9).

1. Объясняет правила работы при работе с ЭОР, настраивает учеников на успешное выполнение работы. Контролирует, используя интерактивное оборудование

2. Обобщает результаты выполненной работы.

3. Проводит физкультминутку.

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.
Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать. (Приседания.)

Нагулялся я в лесу.
Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте)

Выполняют работу на компьютере по темам: “Бактерии”, “Грибы”, “Растения”, “Животные”.

Решают биологические задачи.

 

 

 

 

Слушают учителя, заносят оценки в карту самооценки

Анализ, построение логической цепи рассуждений Обнаружение пробелов в знаниях. Исправление ошибок. Самооценивание
5. Практикум Обеспечение обобщения и систематизации знаний с помощью практических заданий. Живые объекты: дождевые черви, моллюски, мох сфагнум, дрожжи, вода, стаканчики химические, стёкла, сахар, метиленовый синий, весы. 1. Предлагает применить знания на практике.

- Используя полученные ранее знания и живой объект, поставьте опыт или проведите наблюдение и сделайте выводы.

Весь класс работает в группах по 4 человека 1. Само- и взаимооценивание.

2. Нахождение эффективных способов решения заданий.

6. Решение проблемной задачи Обеспечение обобщения и систематизации знаний.   1. Предлагает ребятам решить биологическую задачу, реализуя знания графически

- Предлагаю вам, ребята, нарисовать “фотороботы” по описанию объекта.

1) Растут как растения, а питаются как животные. Бывают полезными и вредными, съедобными и ядовитыми. (Грибы)

2) Они могут сделать йогурт, вино, уксус, почву. И всё это делают так незаметно!

3) Они могут делать сахара, а из них – крахмал, жиры и белки. Они могут быть сладкими, а могут быть горькими, но самое главное, что они всех кормят и очень любят свет. (Растения).

4) Сами не могут сделать себе еду, но хорошо добывают её. (Животные).

Решают биологическую задачу Анализ, построение логической цепи рассуждений, самостоятельное создание способов решения проблем и творческого поиска.
7. Этап самооценки и подведения итогов урока Обеспечение осмысления знаний о царствах живой природы, объективности в оценке себя и товарищей. Карта самооценки, карта-путеводитель на уроке. 1. Заслушивает самооценки учащихся, направляет их размышления, помогает сделать выводы о качестве проделанной работы. Размышляют о результатах своего труда, качестве знаний по изученным темам, оценивают себя. Сличение с эталоном, осуществление пошагового контроля, правдивость в оценке себя и товарищей.
8. Этап рефлексии Обеспечение выражения эмоций и впечатлений от урока. Смайлики, цветные флажки. 1. Заслушивает впечатления ребят от урока.

2. Предлагает изобразить настроение в виде цвета или смайлика.

Описывают своё отношение к работе, свои впечатления от различных этапов урока, отображают настроение в цвете. Осознание причастности к успеху в учебной деятельности, точное, правдивое выражение своих впечатлений от урока и работы в группе.

7.07.2014