Урок обучения грамоте по теме "Согласные звуки [н], [н'], буква “н”. Чтение слогов и слов с буквой “н”"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Упражнения:

– на развитие дыхания (“Подуй на пушинку”);
– для щек (“Надуй шарик”);
– для губ (“Красные губки”, “Грустно-весело”),
– для языка (“Проколю щеку”, “Трубочка”, “Колечко”).

– Чем мы занимаемся на уроках обучения грамоте?
– Давайте сыграем в игру “Найди лишнее”. 4
– Посмотрите на доску.
– Какая буква лишняя: и, г, Р, т?
– Какой слог лишний: та, ро, пы, ги? (Ги в этом слоге [г’] – мягкий.)
– Какое слово лишнее: тара, Рита, Ира, Отто? (тара – это не имя.)

Давайте откроем учебники на с. 50 и запланируем, что нам предстоит сегодня сделать на уроке. 6 1

План. 3 2

1. Работа с рисунками.
2. Составление схем слов.
3. Выделение звуков в слове.
4. Знакомство с новой буквой.
5. Чтение слогов, слов и предложений.
6. Чтение текста.

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника.

– Я вам загадаю загадку, а отгадку вы найдёте на с. 50 “Букваря”.

На листочке, на страничке – 
То ли точки, то ли птички. 
Все сидят на лесенке 
И щебечут песенки.
(Ноты)

– Посмотрите, на картинке в “Букваре” много нот? (Одна.)
– Составим схему этого слова.
– Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов.
– Произносим первый звук, с которого начинается это слово.
– Что можно рассказать об этом звуке? Он гласный или согласный? Почему?
– Что можно определить у согласного звука? (Мягкий или твёрдый, звонкий или глухой.)
– Проговорим ещё раз это слово.
– Назовите первый звук. (Звук [н] – звонкий, твёрдый.)
– Какого цвета кружок нам понадобится для обозначения этого звука?

– Отгадайте вторую загадку.

Низкорослой он породы.
Не боится непогоды.
Высотою метр в холке.
Умный взгляд, крутая челка,
Пышный хвост, густая грива…
Резв, активен он в забеге –
Под седлом или в телеге. 
Долькой яблока с ладони
Угостите крошку …
(Пони.)

– Составим схему этого слова.
– Определим, сколько в слове гласных, сколько слогов? Какой ударный?
– Назовите первый слог: [по].
– Назовите второй слог: [н’и]. Произнесите только согласный звук в этом слове.
– Что про него можно сказать? (Согласный, мягкий.)
– Какого цвета кружок нам понадобится для обозначения этого звука?
– Что нового мы сейчас для себя открыли?
– Итак, согласные звуки [н] и [н’] – это звуки звонкие или глухие?

([н’], [н] – звонкие.)

– Посмотрите на букву. Какие звуки она обозначает?

Схема – “человечек”: дети дорисовывают колпачок-звоночек, раскрашивают один башмачок синим, другой – зелёным цветом.

– На какие уже изученные буквы она похожа? Чем?
– Сравните печатную и письменную буквы н.
– Что напоминает буква н?

Загадка про нос и фразеологизмы (устойчивые выражения).

Есть всегда он у людей,
Есть всегда у кораблей. (Нос.)

Зарубить на носу – запомнить
Задирать нос – зазнаваться
Водить за нос – обманывать
Вешать нос – унывать
Говорить под нос – тихо говорить
Нос не дорос – мал ещё
Утереть нос – доказать

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

– Посмотрите на страницу “Букваря”.
– Прочитайте только столбики.
– Есть ли столбик, где все согласные звуки мягкие?
– Отметьте их зелёными точками.

2. Чтение слов.

1) Чтение слов правого столбика второго ряда.
– Что обозначают эти слова? Когда так можно сказать?

2) Дочитывание слов из левого столбика.
– Прочитайте первое слово. (Ран и т.д.)
– Какую из четырёх букв нужно добавить, чтобы получилось слово? (О или А.)

РАНА ТИНА ПОРА ПОНИ

3. Чтение предложения. 2

– О ком это предложение?
– Как зовут девочек?
– Какие одинаковые буквы есть в именах?
– Почему слова написаны с большой буквы?
– Подчеркните заглавные буквы красным цветом, в слове Инна две буквы НН. Это правила русского языка!
– Как ласково можно назвать этих девочек?
– Обратите внимание на запятые. Имена девочек перечисляются, поэтому стоят запятые.
– Какой знак стоит в конце?
– А ещё в этом предложении есть знак тире. Он показывает, что при чтении в этом месте надо сделать паузу.
– Прочитайте ещё раз предложение с интонацией перечисления и с паузой.

4. Чтение отрывков из стихотворения С. Маршака “Цирк” (с. 51). 1 1 3

1) Работа с текстом до чтения.
– Вы читали произведения С.Я. Маршака?

– Сегодня отправимся вместе с поэтом в цирк.
– Вы прослушайте стихотворение и постарайтесь понять, кто больше всего поразил автора.

2) Работа с текстом во время чтения.

Дети читают про себя.

– Кто больше всего поразил автора, кому он больше всего посвятил слов в стихотворении?

а) Перечитывание с целью найти ответ на этот вопрос и уточнить всё об артистах цирка.

Жонглер – затейник, название происходит от французского слова “игра”, может перекидывать несколько предметов одновременно.
Акробат – артист цирка, выполняющий различные гимнастические упражнения, иногда под куполом цирка.
Атлет – слово пришло из греческого языка, здоровяк, борец, человек крепкого телосложения.
Литавра – ударный музыкальный инструмент, похожий на барабан.
Тарелки – ударный музыкальный инструмент.

– Так кто же поразил рассказчика в цирке, кому он посвятил больше всего слов? (Пингвин. Он дирижирует, управляет таким огромным оркестром артистов, у него даже есть помощники. Кто догадался, почему?)
– Всё это называется цирком!
– Для кого выступают артисты цирка? (Для школьников Москвы. Они весёлые, счастливые.)

б) Перечитывание. Обучение выразительному чтению, которое сопровождается движениями.

Дети читают по строчке. Можно инсценировать строчки про пингвина.

– Итак, начинаем цирковое представление, у нас огромная труппа. У нас целая программа циркового представления.

Повторное декламирование.

3) После чтения.
– Кто из артистов больше понравился вам?
– А мне понравились самые скромные еноты, которые перелистывали ноты. У них важная работа, оркестр не смог бы играть, если бы они не перелистывали ноты пингвину. А ещё понравились (форсируем звуки [н] и [н’]) пингвин, жонглёры, канатоходец, кони, пони, Иван.
– Догадайтесь, почему? (В этих словах есть звуки [н], [н’].)

Спасибо работу на уроке! Молодцы!