Тема урока "Умножение на 1"

Этапы урока

Деятельность учащихся

У: Сегодняшний урок хочу начать с восточной мудрости. Давным-давно жили два мудреца. Один из них был очень мудрым, а другой ему завидовал. Чтобы показать себя мудрее первого, придумал каверзный вопрос. Он поймал бабочку, спрятал её в кулаке и спросил у первого мудреца: «Живая она или мёртвая?» А сам подумал, если скажет «живая», сожму её в руке, и она умрёт. Если скажет «мёртвая», выпущу, и она улетит. Он не угадает и опозорится. Но первый мудрец на вопрос «Живая она или мёртвая?» ответил: «Всё в твоих руках». Ребята, пожмите друг другу руки, улыбнитесь. Всё в ваших руках. Желаю удачи на уроке.

Слушают учителя.
Самоорганизация.
Самоопределение.

У: Чтобы спорилась работа,
Начнём с «гимнастики ума»…
Д: Устного счёта.
У: Правильно. Приготовились.
1 мн. – 3, 2-ой – 7. Чему равно произведение?
Сторона квадрата 3 см. Чему равен периметр?
Дети окопали в саду 3 яблони, а груш в 5 раз больше. Сколько груш окопали дети?
Длина прямоугольника – 9 см, ширина – 2 см. Чему равна площадь?
Чему равно произведение чисел 9 и 6?
32 разделить на 8?
Сколько пальчиков на руках у 3-х мальчиков?
Во сколько раз 40 больше 5?
У: Молодцы. Какие знания и умения вам пригодились при выполнении этого задания?
Д: Знание таблицы умножения; знание компонентов при умножении; знание правила «Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого» и умение им пользоваться.
У: Я рада за тех ребят, кто уже хорошо знает таблицу умножения и надеюсь, что скоро все будут знать её на «отлично». Помните, что таблицу надо постоянно повторять, ведь повторенье…
Д: Мать ученья.
У: Какой большой раздел математики мы изучаем?
Д: Умножение и деление.
У: Мы закончили его изучать?
Д:  Нет.
У: Значит, сегодня опять узнаем что-то новое. Готовы к открытиям?
Д: Да.

Слушают и понимают речь других.

Принимают и сохраняют учебную задачу.
Строят речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

1. Работа в группах.

У: Предлагаю поработать в группе. Перед вами карточки, где нужно заменить данные произведения суммой и вычислить их. Вспомним, что показывает 1-ый множитель?
Д: Какое число будем повторять слагаемым.
У: А 2-ой множитель?
Д: Сколько раз повторим это число?
(Самостоятельная работа в группах)
6 • 3      1 • 5     4 • 2     7 • 1
У: Проверим. Что заметили? Где возникло затруднение?
Д: 7 • 1
У: Почему?
Д: Нельзя заменить суммой.

Высказывают свои предположения, отвечают на вопросы учителя.
Участвуют в диалоге.

Выделяют существенную информацию, объясняют, что нужно сделать, доказывают.

Рассматривают запись на доске.

У: Смогли вы найти результат данного произведения? Как?
Д: Вспомнили правило, изученное во 2 классе: при умножении 1 на любое число получается то число, на которое умножали, а затем воспользовались переместительным свойством умножения.
У: Какова же тема нашего урока?
Д: Умножение на 1.
У: 7 • 1 – это особый случай. Нельзя взять число слагаемым один раз. Для этого специально договорились действовать по правилу, которое надо запомнить. Попробуйте сами сформулировать правило.
Д: При умножении любого числа на 1, получается то число, которое умножали.
У: Значит, 7 умножить на 1 будет 7, согласно правилу. Что же мы должны знать и уметь по теме?
Д: Знать правило умножения числа на единицу, переместительное свойство умножения. Уметь применять это правило при работе на уроке.
У: Проверим по учебнику, правы ли мы? Прочитайте на стр. 82 и расскажите друг другу в паре.
У: Такое может случиться только с числом 7?
Д: Нет. Могут быть любые числа.
У: Как в математике обозначают любое число?
Д: Латинскими буквами, в основном а.
У: Вот вам «помогай-ка» (вывешиваю на доску таблицу: а • 1 = а) – Где вам это правило может пригодиться?
Д: В жизни, при решении примеров и задач.

Осуществляют учебное сотрудничество с учителем.

Самовывод темы и целеполагания.

Открывают учебник на нужной странице (умение ориентироваться в учебнике).
Учебный диалог.

Анализируют знаково-символическую модель.

1. Работа по учебнику

У: Посмотрите в учебник на стр.82 №1 и скажите, для кого из вас «сущий пустяк» выполнить это задание. Докажете? (устная работа «по цепочке»).
У: Какие умения отрабатывали?
Д: Умножение на 1 и 1 на число.
У: Что помогло выполнить задание?
Д: Правило.
У: Молодцы.

Осуществляют самоконтроль и самопроверку.

Мы немножечко устали
И на две минутки встали.
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше потянитесь.
Ну-ка, плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Влево, вправо повернитесь,
Руками коленей коснитесь.
Сели-встали, сели-встали
И на месте побежали.
Ротик закрыли на замок,
Продолжается урок.

Строят речевое высказывание, оформляют свои мысли в устной форме.

Принимают и сохраняют учебную задачу.

Наблюдают, обосновывают, доказывают.
Воспринимают на слух ответы учащихся.
Овладевают диалогической формой речи.
Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Доказывают.

Самоосмысление. Самоутверждение.

У: Возьмите карточку, прочитайте задание. Кому сложно, воспользуйтесь «карточкой-помощницей» (самостоятельная работа – срез на обучаемость).

Карточка.

Задание: решите примеры по новой теме, записав только ответ в строчку через запятую.

18 • 1    1 • 73     1 • 1     6 • 1      17 • 1    
(70 – 68) • 1      32 • (10 – 9)     (84 – 4) • 1

(взаимопроверка)

У: Кому было комфортно? Кто затруднялся? Чем пользовались при выполнении задания?

Настало время завершить урок,
Пора нам подвести урок.

У: Назовите тему урока?
Д: Умножение на 1.
У: Какое основное умение отрабатывали?
Д: Умножение числа на 1.
У: Были трудности, но мы их преодолели. Как вы оцениваете свою работу на уроке? Поднимите руки те, кто работал в полную силу. Кто работал хорошо, но мог бы лучше. Кто не доволен своей работой? Почему? (ответы учащихся). Какие открытия для себя сделали? Что было особенно интересным? Если вы хотите открывать мир и дальше, узнавать новое, постигать неизведанное – всё в ваших руках.

У: стр.82 №2, 4, 7. Выберите задание, какое вам больше понравится.
Спасибо за работу.