Изменение имен существительных по числам. 3-й класс

Цели:

• Расширить знания об имени существительном, изменении имен существительных по числам;
• Развивать умения учащихся ставить учебную задачу и находить различные способы её решения.
• Развивать орфографическую зоркость, речь, мышление, тренировать память, вырабатывать внимательность и наблюдательность.
• Воспитывать нравственные качества личности, вызвать интерес к предмету, активизировать познавательную деятельность каждого ученика.

Используемые технологии:

• Дифференцированное обучение;
• ИКТ- технологии;
• Проблемное обучение;
• Элементы развивающего обучения.

1. Оргмомент. (слайд 1)

Я рада этой новой встрече,
Мне с вами хорошо, друзья!
Интересные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня снова будем наблюдать.
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
Активно в работу включайся, дружок!

2. Мотивация.

- Послушайте отрывок из стихотворения Александра Сергеевича Пушкина и скажите, о каком времени года идёт речь?

Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса-
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и  в золото одетые леса…

- А что говорится в этом отрывке об осени? (слайд 2)

- Осень - чудесная пора! А. С. Пушкин очень любил это время года. И эти строки станут эпиграфом нашего урока. А урок у нас будет осенний. (слайд 3)

3. Каллиграфическая минутка.

- Догадайтесь, с какой буквой будет связана минутка чистописания: она находится в первом предложении нашего эпиграфа. Эта буква обозначает согласный, парный глухой, твёрдый звук.

• па
• пе
• пё ...

- Определите порядок букв в данной цепочке.

(В данной цепочке написана строчная буква п. Потом пишутся гласные, идущие в алфавитном порядке).

- Напишите эту цепочку.

4. Орфографическая работа.

- Ребята, а чем вам нравится осень? (Слайд 4)

(Ответы детей).

- По картине составьте предложение.

(Ответы детей, затем появляется предложение).

Осенний ветер срывает последние листья с деревьев.(слайд 5)

- Докажите, что это предложение.

- Спишите предложение. Выполните синтаксический разбор .

- Укажите части речи в этом предложении.

- Над именем существительным в начальной форме поставьте галочку. (Ветер)

- Почему слово “ листья” не подходит, ведь оно отвечает на вопрос “ что?”

- А слов какой части речи больше в данном предложении?

У. Что мы уже знаем об имени существительном?

Д. Имя существительное – это самостоятельная часть речи.

– Отвечает на вопросы кто? и что?

– Обозначает предмет.

– Имена существительные изменяются по числам: бывают единственного и множественного числа. (Непостоянный признак).

6. Словарная работа. (в этот момент 3 ученика работают с карточками) – (слайды 8 – 12)

• дифференцированная работа с учащимися

Записываем отгадки в тетрадь:

соловей, яблоко, помидор, петух, воробей, язык, березы, корова, ножницы, молоко.

Отмечаем все орфограммы. Подчеркните полногласные сочетания в словах.

Вспомните слова, в которых есть неполногласные сочетания. (врата, град, злато)

Постановка проблемы.

1. Работаем с последними 4-мя словами: берёзы, корова, ножницы, молоко.

2. К какой части речи относятся все эти слова? (Имена сущ.)

3. Назовите окончания данных существительных.

4. Почему в словах одной и той же части речи разные окончания? (Разное грамматическое значение: род, число)

5. Определите род имен существительных. (в слове “ножницы” не получается - сталкиваются с проблемой)

6. Измени число существительного “молоко” (не получается)

8. Постановка учебной задачи.

В русском языке много тайн, в том числе и у имени существительного. Наша задача- раскрыть ещё одну тайну русского языка: Изменение имен существительных по числам. Всегда ли это возможно?

9. Решение учебной задачи.

Открываем учебники на стр.61 упр.180. Сравните свою гипотезу с объяснением в учебнике. Дополните примерами.

В каком числе при данных именах существительных будут употребляться имена прилагательные? Составьте словосочетания.

11. Итог урока.

Какой вывод сделаем? (слайд 16)

• Мне было трудно...
• Мне понравилось...
• Я сегодня узнал ...