Технологическая карта урока географии в 5-м классе с логическими опорными конспектами

Взяв за основу идеи современных ученых педагогов, обобщая опыт педагогической работы, можно предположить, что, используя опорные конспекты на уроках географии, учитель может добиться успешного формирования ключевых компетенций учащихся и сформировать творческую и активную личность. Данная технология основана на системе Т. Лаврентьева, В.Ф. Шаталова, П.М. Эрдниева, Дж. Хамблина.

Логический опорный конспект (ЛОК) на моих уроках – это схема, каркас темы урока: выстраивается каркас конкретного содержания урока, а работа по заполнению схемы ведется самостоятельно, вот где и могут проявиться творческие способности учащихся. Такие опорные сигналы запоминаются легко, если они придуманы самими учащимися. ЛОК помогает накапливать, хранить и передавать информацию в краткой и удобной для воспроизведения форме.

Основные принципы составления ЛОК:

• небольшое количество крупных единиц информации, что соответствует психологическим законам кратковременной памяти;
• конспективное изображение изучаемого материала;
• логическая взаимосвязь, последовательность событий;
• главные понятия, их признаки, причинно-следственные связи, наиболее значимые личности и факты.

В хорошем ЛОКе учебный материал построен так, что повторение позволяет раскрыть учебный материал с разных сторон, держа в памяти всю его целостность и стройность.

Назначение опорного конспекта заключается в следующем:

• наглядное представление учебного материала в целом и по частям;
• понимание структуры изучаемого материала;
• выделение главного, основного в излагаемом материале;
• комплексное представление изучаемого материала при его повторении;
• развитие творческих способностей.

Создание опорных конспектов очень трудоемко для учителя. Ему необходимо теоретическое осмысление применения опорных сигналов.

Что касается первых уроков с использованием технологии ЛОК, то в начале изложение учебного материала происходит по оформленному на доске опорному конспекту с дальнейшим объяснением, углублением, расширением, обобщением, систематизацией и рефлексией учебного материала.

Через ЛОК можно вести фронтальную беседу, диалог и полилог; использовать монологический ответ; решать проблемные и познавательные задачи, применять проблемно-диалогическую технологию. В учебный процесс входит: организация самостоятельной работы с учебником, дополнительным материалом, составление кроссвордов и других творческих и индивидуальных заданий.

Эффективность применения ЛОКа определяется тем, что использование опорного конспекта помогает учащимся освоить основные знания по географии, а также тем, что работа с конспектами и другими схемами, рисунками учебника способствует развитию мышления, потребности в получении знаний. Кроме того, процесс составления конспекта способствует концентрации внимания, вынуждает даже не слишком усердных и рассеянных учеников следить за объяснением материала, многократно повторять его.

Преимуществами использования данной технологии в учебно-воспитательном процессе является создание образовательной среды, которая помогает самореализации и личностного роста учщихся. Применяя при ответе опорные материалы, у них отпадает необходимость в одновременном выполнении нескольких операций: удерживать в памяти план ответа, вести рассказ и мысленно обрабатывать материал, спокойно вести диалог и т.д.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цели урока:

дидактическая цель: создать условия для мотивации потребности в знаниях у учащихся средствами проблемно-диалогической технологии и составления логического опорного конспекта.

Цели по содержанию:

образовательный аспект: определить понятие “география”, изучить состав данной науки;

развивающий аспект: научить сравнивать этапы развития географии от отдельных описаний земель и народов к становлению науки на основе анализа текста учебника и иллюстраций;

ввоспитательный аспект: воспитание позитивного отношения к информации, желания анализировать информацию, аккуратности при выполнении работы, уважения к ответам одноклассников, умения высказывать своё мнение.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная.

Технология: проблемно-диалогическая, опорных сигналов.

Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый.

Методы познания: анализ, сравнение, моделирование, картографический, логический.

Оборудование: физическая карта полушарий, атлас, контурные карты, учебник “География. Планета Земля” под ред. А.А. Лобжанидзе, раздаточный материал, компьютерная и мультимедийная техника.

Реализация целей урока: через развитие общеучебных и специальных умений и навыков работы с разными источниками информации.