Цели урока:
- обучение детальному и комплексному анализу драматического произведения;
- формирование эстетического восприятия драматического текста;
- развитие культуры речи;
- развитие образного мышления
ХОД УРОКА
1. Организационный момент
2. Беседа с учащимися (1-2 слайды)
– В комедии А.С.Грибоедова можно отметить как
новаторские, так и традиционные элементы. В
чем же нашли воплощение традиционные элементы?
– Какова функция «говорящих фамилий и имен»?
– В чем нашли воплощение новаторские элементы?
– В чем особенность единства действия в пьесе?
– Почему в комедии отсутствует 5-е действие?
– В чем своеобразие характеров комедии?
– Что вы можете сказать о роли психологического
портрета?
– Какие функции Чацкого в комедии вы можете
отметить?
– Каковы приемы комического в пьесе?
3. Роль второстепенных и внесценических персонажей в пьесе
3.1. Беседа с учащимися.
– Какие герои появляются в пьесе, а о каких
упоминается лишь в репликах и монологах
героев комедии?
– В чем особенность второстепенных героев,
какова разработка их образов?
– В чем своеобразие внесценических персонажей?
Почему они так называются?
3.2. Запись в тетрадях определений.(3-4 слайды)
Второстепенные герои – герои,
которые участвуют в развитии действия, но
прямого отношения к сюжету не имеют. Их образы
разработаны менее глубоко, чем образы главных
героев.
Внесценические персонажи – герои, чьи имена
называются, но сами они на сцене не появляются и
участия в действии не принимают.
3.3. Литературная мозаика. (5-10 слайды)
– Ни в какой другой пьесе – ни до «Горя от ума»,
ни после ее – нет такого количества
второстепенных и внесценических персонажей,
представляющих собой определенные явления
жизни.
Попробуйте распределить героев пьесы по их
репликам или репликам, в которых они упоминаются,
исходя из критериев: второстепенный герой –
внесценический герой, и определите их
имя.
Да отойди подальше от дверей,
Сквозной там ветер дует сзади! (Наталья
Дмитриевна)
Вот то-то детки:
Им бал, а батюшка таскайся на поклон;
Танцовщики ужасно стали
редки!..
Он
камер-юнкер?
(Княгиня)
От скуки я взяла с собой
Арапку-девку да собачку –
Вели их накормить ужо, дружочек мой,
От ужина сошли
подачку.
(Хлёстова)
Как обходительна! добра! мила! проста!
Балы дает нельзя богаче.
От рождества и до поста,
И летом праздники на
даче.
(Татьяна Юрьевна)
А, знаю, помню, слышал.
Как мне не
знать? (Загорецкий)
Когда же надо подслужиться,
И он сгибался вперегиб:
На куртаге ему случилось обступиться;
Упал, да так, что чуть затылка не
пришиб… (Максим Петрович)
3.4. Работа в группах.
Действие 3. Явление 10
Работа в группах:
- искусствоведческая группа;
- литературоведческая группа;
- театральная группа
Задания для 1 группы: проанализируйте иллюстрации художников, изображающих Хлёстову, фотографии актрис, играющих эту роль. Что можно сказать о данной героине, судя по предложенным иллюстрациям и фотографиям?
Итог: составление описания внешности героини.
Задания для 2 группы: проанализируйте
монолог Хлёстовой, строй ее речи.
Что можно сказать о данной героине, судя по
манере ее речи, нормам поведения в обществе,
взаимоотношению с окружающими?
Итог: составление описания характера героини.
Задания для 3 группы: распределитесь на подгруппы (сценаристы, постановщики, осветители, музыкальные оформители, артисты) и сценически проиллюстрируйте монолог Хлёстовой.
Итог: составление визуального образа героини.
3.5. Беседа с учащимися.
– С какой целью вводит в свою комедию Грибоедов
данный персонаж? (11 слайд)
– Как в монологе Хлёстовой раскрываются черты
характера героини? С помощью чего? (12 слайд)
– Почему Хлёстова посетила дом Фамусова, хотя
сама сетует:
Легко ли в шестьдесят пять лет
Тащиться мне к тебе, племянница?… (13 слайд)
– Почему все стараются услужить Хлёстовой, какой смысл вносит в слово «услужить» А.С.Грибоедов? (14 слайд)
Действие 3. Явление 14
3.6. Распределительная работа
«Старинная пословица не мимо молвится». (15-20 слайды)
– Соберите разрозненные пословицы В.Даля в единое целое:
Ласково слово – половина спасенья.
Сделав худо, да не всяк правду бает.
Стрижи летают, таковы им и пирожки
Всяк правду знает, кто любит кого.
Слушать его можно, не жди добра.
Каковы дружки: людей оплетают.
Простота да чистота – что весенний день.
Милее всего, а верить нельзя.
(Ласково слово – что весенний день.
Сделав худо, не жди добра.
Стрижи летают, людей оплетают.
Всяк правду знает, да не всяк правду бает.
Слушать его можно, а верить нельзя.
Каковы дружки, таковы им и пирожки.
Простота да чистота – половина спасенья.
Милее всего, кто любит кого.)
3.7. Беседа с учащимися.
– Соотнесите пословицы В.Даля с такими
персонажами, как Г.N. и Г.D. Какие пословицы точно
характеризуют героев и почему?
– Как вы думаете, почему у Г.N. и Г.D. отсутствуют
имена? (21 слайд)
– Почему именно данные персонажи распространяют
сплетню о Чацком?
– Почему все в доме Фамусова поверили в
сказанное? (22 слайд)
– Что можно сказать о человеческих качествах
данных господ, судя по их репликам?
Действие 4. Явление 4
3.8. Беседа с учащимися
– Для чего в комедию введен Репетилов? (23 слайд)
– Как он сам себя характеризует?
– Как относятся к нему другие персонажи?
– Из монолога Репетилова мы узнаем о лучших умах
московского секретного общества («сок умной
молодежи»), знакомимся с многочисленными
внесценическими персонажами. Что характерно для
«умной молодёжи»: князя Григория, Воркулова
Евдокима, Удушьева Ипполита Маркелыча? (24 слайд)
– Себе в заслугу Репетилов ставит то, что мил
людям, поскольку имеет «сердце доброе», хотя
способностями Бог его не наградил. Почему
человек «без способностей» принят в «секретном»
обществе? (25 слайд)
– Как Репетилов соотносится с образом Чацкого?
3.9. 3.4. Работа в группах.
Действие 2. Явление 1
Действие 2. Явление 2
Действие 3. Явление 3
Работа в группах:
- литературоведческая группа;
- театральная группа
Задания для 1 группы: проанализируйте монологи Фамусова, реплики Молчалина, в которых упоминаются Кузьма Петрович, Максим Петрович и Татьяна Юрьевна. Что можно сказать о данных героях, их характере, привычках, роли в обществе?
Итог: составление описания характера героя.
Задания для 2 группы: распределитесь на подгруппы (сценаристы, постановщики, осветители, музыкальные оформители, артисты) и сценически проиллюстрируйте монолог Фамусова «Вот то-то, все вы гордецы!»
Итог: составление визуального образа внесценического героя посредством того человека, который о нем рассказывает.
3.10. Беседа с учащимися.
Действие 2. Явление 1
– Чем оставил по себе память Кузьма Петрович?
(26 слайд)
– Как вы понимаете фразу «с ключом, и сыну ключ
умел доставить»?
– Почему жизнь данного героя названа
«похвальной»? Так ли это на самом
деле? (27 слайд)
Действие 2. Явление 2
– Почему Фамусов называет Чацкого гордецом и
чему призывает учиться? (28 слайд)
– В данном монологе Фамусов называет ключевое
слово, определяющее нормы поведения общества, –
«подслужиться». Какой лексический оттенок в
данном монологе несет это слово?
– Благодаря чему Максим Петрович «пред всеми
знал почет»? (29 слайд)
– Почему в конце монолога Фамусова почти все
предложения восклицательные?
Действие 3. Явление 3
– Почему в фамусовском обществе столь весомо
имя Татьяны
Юрьевны?
(30 слайд)
– Как вы понимаете фразу:
Чиновные и должностные
Все ей друзья и все родные?
– Какова роль знаков препинания в репликах Молчалина, когда он упоминает Татьяну Юрьевну?
3.11. Итоговые вопросы. (31 слайд)
– Итак, какова, по-вашему, роль второстепенных и
внесценических персонажей в комедии?
– Какую функцию они несут?
3.12. Запись в тетрадях функций второстепенных и внесценических персонажей. (32 слайд)
Функции второстепенных и внесценических персонажей:
1) создание определенного эмоционального фона;
2) создание собирательного образа временного
контекста;
3) создание символического расширения
пространства пьесы;
4) создание дополнительной характеристики
героев;
5) создание параллели с теми персонажами, которые
действуют в пьесе.
4. Обобщение. Итоги урока
5. Домашнее задание
Конспект статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний»; анализ статьи; сообщения «Комедия А.С.Грибоедова «Горе от ума» в русской критике».
Список литературы:
1. Грибоедов А.С. Горе от ума. Комедия. – Л.:
«Дет.лит.», 1975.
2. Конспекты уроков для учителя литературы: 9-11 кл.:
Обзорные уроки для подготовки к экзаменам. Х1Х в./
Сост. Н.Н.Старыгина, И.П.Карпов. – М.:
Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2003.
3. Лион П.Э., Лохова Н.М. Литературы: Для
школьников старших классов и поступающих в вузы:
Учеб.пособие. – М.: Дрофа, 2002.
4. Большая энциклопедия школьника. Литература
/Красовский В.Е. и др. – М.: СЛОВО, Эксмо, 2006.
5. Пословицы русского народа: Сборник В.Даля: В 3 т.:
М.: «4 КРАСКИ», 2006.