Урок истории по теме "Первобытный мир – первые шаги человечества"

Форма урока: урок-исследование.

Цель: создание педагогических условий для развития исследовательской позиции.

• создать образ эпохи Первобытного мира,
• учиться находить в современной жизни явления, открытия, достижения, сохранившееся со времен Первобытного мира;

• развивать у учащихся умения:
• сравнивать,
• формулировать вопрос,
• работать с текстом, картой, иллюстрацией;

• формировать:
• познавательный интерес к окружающему миру,
• навыки учебного сотрудничества.

• аудиозапись музыкального фрагмента “Топ, топ…”,
• шляпа магистра;
• музыкальное сопровождение для работы в группах;
• аудиозапись для физминутки в стиле “рэп”;
• шесть “думательных” шляп;
• веселый вопросик;

• карточки:

• (на белом фоне): первобытный мир;
• первые шаги;
• знакомились с окружающим миром;
• учились жить сообща;
• учились бороться с холодом и голодом;
• человечество;
• (на желтом фоне) Какие первые шаги делали люди в Первобытном мире?
• (на зеленом фоне) В эпоху Первобытного мира люди получали первые знания о мире и учились в нем жить.
• Белая – Перечислите новые сведения.
• Красная – Выразите свои чувства по поводу работы на уроке.
• Желтая – Что было положительное на уроке?
• Зелёная – Какие формы работы на уроке вам понравились?
• Синяя – Что вы хотели бы узнать по этой теме?
• Черная – Какие затруднения встретили в ходе урока?

• раздаточный материал:

• план работы в группах;
• план отчета;
• “светофоры”;
• фломастеры;
• полоски листов для записи версий детей.

1. Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С. Методические рекомендации для учителя по курсу окружающего мира “Человек и Человечество”. М.: “Баласс”, 2010.
2. Вахрушев А.А., Данилов Д.Д., Сизова Е.В., Кузнецов С.С., Тырин С.В. Учебник для 4 класса (1-4), “Человек и человечество”, часть 2. М.: “Баласс”, 2009.
3. Харитонова Н.В., Сизова Е.В., Стойка Е.И. Окружающий мир, 4 класс. Рабочая тетрадь. М.: “Баласс”, 2009.

Цель: организация мотивации к учебной деятельности и определение рамок урока: человек и прошлое человечества.

Методы: словесный – фронтальная беседа

Результат: учащиеся вспомнят названия раздела и главы, в котором работают.

Цель: актуализация знаний, необходимых для постановки проблемы.

Методы: словесный – подводящий диалог, наглядный – аудиозапись, карточки с выражением знаний.

Результат: учащиеся вспомнят основные понятия: “историческая эпоха”, “Первобытный мир”.

Цель: создание проблемной ситуации, связанной с тем, что сталкиваются два противоречия.

Методы: словесный – подводящий диалог; наглядный – “хитрый вопросик”, карточка с записью вопроса.

Результат: возникновение проблемного вопроса у учеников класса. Вопрос вызывает необходимость поиска решения, мотивирует на познание, приобщение его к умственному труду.

Цель: записать гипотезы учащихся.

Методы: наглядный – фиксация версий на листах бумаги.

Результат: ученики высказывают свои версии для ответа на поставленный вопрос.

Цель: найти ответ на поставленный вопрос: “Какие первые шаги делали люди в Первобытном мире?” используя разные источники информации: карту, иллюстрации, текст.

Методы: наглядный: план работы в группах, отчет.

Результат: каждая группа, используя разные источники информации, находит ответ на вопрос: “Какие первые шаги делали люди в Первобытном мире?”

Цель: избежание перегрузки учащихся, развитие эмоциональности речи, движений в такт музыки.

Методы: словесный: аудиозапись.

Результат: способствовать формированию компетентного отношения к своему здоровью.

Цель: представить результаты работы группы всему классу.

Методы: словесный – индивидуальный отчет.

Результат: в ходе предъявления результатов исследования учащиеся узнают, как первобытные люди учились жить; сформулируют тему урока.

Цель: использование новых знаний в типовых условиях.

Методы: словесный – фронтальная беседа.

Результат: применение полученных знаний в ходе выполнения задания, через формулировку вопроса.

Цель: получение обратной связи и акцентирование внимания учащихся на значении изучения данной темы.

Методы: наглядный – “думательные шляпы”.

Результат: формирование представления о значении изучения данной темы. Оценка собственной деятельности и деятельности класса на уроке.

Цель: обсуждение и записать домашнего задания.

Методы: словесный – беседа.

Результат: фиксация домашнего задания в дневнике учащегося.