Урок обучения грамоте по теме "Звуки [м], [м']; буквы М, м"

Цели урока.

1. Ознакомление обучающихся с новыми условными обозначениями звонких твердого и мягкого звуков [м], [м´] с помощью моделей и звуковой записи; учить читать слова по слогам.
2. Привитие навыков культурного общения.
3. Создание условий для становления учебной деятельности.

1. Развивать наглядно-образное мышление посредством использования моделей звуков, слогов и слов.
2. Оптимизировать процесс обучения за счет активного включения обучающихся в учебный процесс.
3. Способствовать формированию универсальных учебных действий (анализ, синтез, моделирование, самоконтроль и др.)

Оборудование: учебник “Азбука”Н.Г.Агарковой и Ю.А.Агаркова, конструктор печатных букв, Модели гласных и согласных звуков, модели слов-предметов, действий, признаков, Слов- помощников, рисунок с изображением ключевых героев Маши и Миши.

У. Сегодня у нас на уроке наши любимые герои, а вы помните их имена? (Картинка с детьми)

Д. Маша и Миша.

У. Сегодня с утра они задумались: с каких звуков начинаются их имена? “Интересно - это звуки гласные или согласные?” - спросил Миша.

- Как вы думаете, ребята, сможем мы помочь нашим друзьям? Что для этого надо сделать?

Д. Произнести их имена.

У. Давайте произнесем имена детей и понаблюдаем за звуками, с которых они начинаются.

Д. (Произносят звуки)

У. Сегодня урок открытия нового знания. Откроем “Азбуку” (с. 24) и определим цели нашего урока.

Д. Изучим новые звуки.

- Узнаем, какие буквы нужны для их обозначения;

- Познакомимся с новыми моделями, узнаем, что обозначает точка, а что обозначает запятая справа сверху;

- удем читать.

У. Произнесем еще раз имена наших героев и определим, что это за звуки?

Д. Это звуки согласные.

У. Как вы догадались, что эти звуки согласные?

Д. Воздух при произношении встречает преграду из губ.

У. Правильно. Квадрат – это модель согласного звука. (□)

- Следующая наша задача: пронаблюдать одинаково ли звучат эти звуки в именах Миша и Маша. Давайте произнесем и послушаем.

Д. В имени “Маша” первый звук произносится твердо, а в имени “Миша” - первый звук мягкий.

У. Если согласный звук мягкий, то в модели он обозначается запятой в правом верхнем углу квадрата. (□´) [м], [м´],

У. А теперь внимательно посмотрите на меня и послушайте. (Учитель напевает мелодию, не открывая рта, используя звук [м].)

- Что вы слышали?

Д. Это мелодия.

У. Да вы услышали мелодию, догадались какая эта песня. (“Маленькой елочке холодно зимой”) Вы услышали пение, что возможно при использовании голоса, так поются и гласные. Значит, при произношении звука [м] кроме возникновения преграды есть еще и голос. Такие согласные называются звонкими. А обозначают их с помощью точки внутри квадрата. (□)

У. Так что означают значки вверху страницы?

Д. Наши новые звуки: согласные, звонкие, могут быть твердыми, а могут быть мягкими.

У. Давайте понаблюдаем за произношением слов [сом], [мал], [м´ал] и обобщим знания о новых звуках.

У. Для обозначения новых звуков на письме потребуется буква М. Как вы думаете, сколько работ выполняет эта буква?

Д. Правильно, две. Первая работа - обозначать согласный звонкий твёрдый звук [м], а вторая - обозначать согласный звонкий мягкий звук [м´].

У. Ребята, на что похожа эта буква?

- Вот качели - буква М!

Здесь качаться можно всем!.

5. Физкультминутка

Мы весёлые матрешки,
Ладушки, ладушки.
На ногах у нас сапожки,
Ладушки, ладушки.
В сарафанах наших пестрых.
Ладушки, ладушки.
Мы похожи словно сёстры,
Ладушки, ладушки.

 6. Работа в паре. Конструирование букв М и м

У. Работаем в паре. Помним, что работать нужно дружно, говорить вполголоса.

Одна пара работает у доски.

У. Прочитаем слова по моделям звуков и по буквам. Что обозначают голубые дуги под словами?

Д. Это слоги.

У. Посмотрите на рисунок, что делал мальчик?

[м] [ы] □

м ы □

- Правильно, мальчик мыл машину.

- Что можем сказать о первом звуке? (Он согласный звонкий твердый.)

- А если первый звук в этом слове заменим на мягкий [м´], а второй на гласный [и]?

[м´][и] □

м и □

- Как можем сказать о мальчике? (Он мил)

- О каких людях говорят, что они милые? (Славный, привлекательный, приятный.)

У. Милые и приятные люди умеют общаться друг с другом, считаются с мнением окружающих. Эти качества нам сегодня пригодятся при работе в группе. (Учитель вывешивает на доску значок групповой работы)

У. Нам сегодня в течение всего урока помогали наши друзья - Маша и Миша, предлагаю составить предложения о них и модели этих предложений. Группы, получившие карточку с изображением девочки- составляют предложение о Маше, с изображением мальчика – о Мише, а помогут вам рисунки в “Азбуке”.

У Маши плюшевый медвежонок.

У Миши красная машина.

(Ребята составляют предложение, а затем модель предложения, указывая слова-помощники, слова-предметы, слова-признаки и слова-действия)

Проверка работы групп.

Дети одной группы составляют у доски модель и озвучивают предложение, выясняется, у кого такое же предложение, исправляются ошибки.

У. Что узнали нового на уроке? Что вас порадовало, а что огорчило? Какие трудности вы испытывали на уроке?

- Я уверена, что все трудности мы преодолеем, потому что стараемся работать дружно, выручаем друг друга.