Под образованием в
личностно-ориентированной технологии обучения
следует понимать становление человека,
обретение им себя как неповторимой
индивидуальности, готовой к интеграции в
национальную и мировую культуру. Главная цель
образования – подготовка личности к
саморазвитию, самосовершенствованию, к
творчеству в различных сферах жизни. Цель
начальной школы в целом, и обучения математике в
частности, – запуск механизмов самопознания,
самовыражения, самореализации в учебной
деятельности, обучения ребёнка жизни в согласии
с собой, природой и обществом. А значит, очень
важен личностно ориентированный подход на уроке,
предполагающий отношение к воспитан-
нику как к личности, самосознательному
развивающемуся субъекту.
Приведём основные принципы личностно
ориентированного обучения на уроке математике,
которые были реализованы в конспекте урока по
математике во 2 классе.
Принцип гармонизации отношений. Задача
учителя – гармонизация своих отношений с
ребёнком и обучение его способам гармонизации
отношений с миром природы, общества и
собственным миром. Здесь важно всё: уметь
выслушать ребёнка, не высказывать категоричное
мнение, не давить на ребёнка.
Принцип согласованности целей. Учитель должен научиться согласовывать свои цели обучения с целями обучения ученика, помогая ученику осознавать, сформулировать и достичь поставленных целей.
Принцип координации собственного
жизненного опыта ученика с социальным опытом
предшествующих поколений. На уроке происходит
согласование опытов учителя и ученика, в ходе
которого учитель не может навязывать своё
мнение, а должен в ходе общения подвести ребёнка
к пониманию ошибочности его представлений, к
открытию нового знания, к желанию принять новое
видение материала.
Математика играет особую роль в формировании
научной картины мира, развития у ученика видение
себя и окружающего с помощью числа и формы
предметов и понимание языка математики, на
котором говорят и пишут люди в современном
обществе.
Изучение математического объекта учеников
происходит последовательно: от актуализации
имеющихся представлений об объекте через
открытие новых знаний о нём, к осознанию, что у
него лично и в окружающем мире связано с данным
объектом.
Принцип продуктивности обучения.
Главным ориентиром обучения является личное
образовательное приращение представлений
ученика, которое складывается из его внутренних
и внешних образовательных результатов учебной
деятельности.
В процессе получения внешних результатов учения
(например, выполнения самостоятельной работы,
теста, построения схемы, выполнения рисунка,
составления плана или алгоритма деятельности),
которое отражает уровень знаний учеников,
происходит развитие личностных качеств ребёнка
(мышления, памяти, воображения, способностей воли
и т.д.) – внутренних результатов.
Внешние результаты планируются на каждом уроке в
виде познавательных целей, внутренние – в виде
творческих, коммуникативных, оргдеятельностных
и других целей.
К познавательной продукции урока относятся
сформированные представления и знания о
математике, к творческой – умения создавать
собственный продукт деятельности (составлять
задачи и выражения, формулировать определения,
делать маленькие математические «открытия»), к
оргдеятельностным – умения ставить цели
деятельности, составлять план, подводить итог,
оценивать результат, к коммуникативным – умения
общаться, в том числе и на математическом языке, к
развивающим – развития логического мышления,
внимания, воображения, воли и других психических
качеств личности.
Принцип образовательной рефлексии. В конце каждого урока подводится итог, где обсуждается, что нового на уроке узнали, чему научились, что было самым интересным, кто каких успехов достиг, что ещё не получается, что нужно повторить и др.
Цели:
- Обучающие:
- продолжить работу над формированием умения читать задачу, моделировать текст с помощью отрезков, умением выбирать схему к условию задачи;
- повторить различные виды работ над задачей;
- закреплять представления о существенных признаках фигур;
- продолжить формирование вычислительных навыков;
- закреплять знания состава чисел до 20, таблицу сложения.
- Развивающие:
- развивать приёмы мыслительной деятельности (операции сравнения, анализа, классификации, творческого воображения), познавательный интерес, логическое мышление, математическую речь, умение рассуждать, анализировать, обобщать;
- продолжить формирование мотивации достижения успеха: успешно действовать в ситуации выбора, опираясь на самооценку.
- Воспитывающие:
- воспитывать самостоятельность, показать значимость добрых и полезных дел, вызвать желание у детей делать их;
- формировать культуру общения, речи, поведения, положительного отношения к учению;
- воспитывать положительные личностные качества детей.
Тип урока: комбинированный урок.
Используемые методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, наблюдение.
Формы организации: парная, индивидуальная, фронтальная.
Оборудование: учебник Н.Б. Истоминой «Математика 2 класса», тетрадь, раздаточный материал, сигналы, ТСО.
Этапы урока |
Цель этапа урока. |
Ход урока. Содержание этапа урока. |
||||||||||||||||||
| І. Мотивационный блок. 1. Организационный момент
2. Постановка учебной задачи |
Осознание учебной задачи на весь урок. Нацеливание на конечный результат. | Вот звенит звонок весёлый, Наш урок пора начать. Встали прямо все и ровно, Вижу - можно начинать. Девиз урока: «Добрые дела не лень, выполнять нам каждый день». Используя девиз урока и ориентиры будем закреплять, повторять изученное. Но в конце урока поделитесь, что для вас было особенным и продолжите: «Я знаю, что…». (Приложение 1) |
||||||||||||||||||
| ІІ. Актуализация знаний с опорой на субъективный опыт | Выявление определённых зависимостей, связей, закономерностей. Развитие приёмов мыслительной деятельности. Развитие познавательной деятельности детей. | Для начала - разминка. - Из ряда чисел 20,
21, 23, 24, 26, 27, 29 найдите число, где число единиц
больше числа десятков на 7 (29). |
||||||||||||||||||
| ІІІ. Введение нового этапа:
практическое применение знаний по теме урока Устный счёт.
Подведение итогов этапа. Рефлексия. |
Повышение уровня вычислительной
культуры учащихся. Расширение кругозора детей, формирование интереса к математике. |
Ответьте «да» или «нет». Утверждения
верные или неверные? 1) При сложении числа
называются І слагаемое, ІІ слагаемое, значение
суммы? (Да) Логика - большая наука о нашем мышлении. Умение рассуждать, объяснять, думать, находить закономерности. Будем логично следовать нашему плану. Пусть это поможет каждому из вас при решении примеров. |
||||||||||||||||||
| ІV. Обобщение и систематизация ЗУН по
теме урока 1. Самостоятельная дифференцированная работа в форме решения примеров по уровням сложности.
Подведение итогов самостоятельной работы. Рефлексия.
2. Динамическая пауза.
3. Закрепление. Активизация ранее изученного материала при работе с задачами.
№163 с.64
4. Применение ЗУН при различных видах работ над задачами.
№167 с.50 Подведение итогов данного этапа. Рефлексия.
5. Работа с геометрическим материалом
Подведение итогов данного этапа. Рефлексия. |
Формирование мотивации достижения успеха: делать правильный выбор, опираясь на самооценку.
Формирование веры в свои силы. Формирование способности к самоконтролю.
Воспитание уважительного отношения друг к другу, взаимовыручки. Вызвать желание у детей делать добрые и полезные дела. Установление межпредметных связей, что позволит повысить познавательную активность детей. Развитие вычислительных навыков.
Формирование обобщённых умений: читать задачу, выделять условие и вопрос, известные и неизвестные величины, не достающие данные; устанавливать взаимосвязь между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи. Обучение умению самостоятельно анализировать задачу и решать.
Формирование способности к самоконтролю
Применение теоретических знаний на практике в работе с геометрическим материалом. Формирование культуры общения, речи, поведения. Учить доказывать свою точку зрения, выслушивая своего товарища. Закреплять представления о существенных признаках фигур. |
- Подумайте, какой уровень сложности на
сегодня вы выберете. (Приложение 3)
- Начали работать! - Проверим себя! (Приложение 4) - Оценим себя по следующим критериям! (Приложение 5) Быстрый счёт - полезное, нужное дело! Логично? - Какие добрые, полезные дела мы знаем?
- О каком полезном деле хотелось бы
поговорить? Решаем задачу о чтении книг № 163. - Выберите схему к этой задаче. (Подходит первая схема.) (Приложение 8) - Можно ли сразу ответить на основной вопрос
задачи? (Нет, т.к. мы Проверка решения по доске. (Приложение 10) Чтение двух задач №167 стр.50 - Какую задачу ты не можешь решить? Почему? а) Таня полила шесть грядок огурцов. Сколько грядок ей осталось полить? б ) На шахматной доске 20 фигур. Из них 13 чёрных, остальные - белые. Сколько белых фигур на шахматной доске? (В задаче @ не достаёт данных.) - Это домашнее задание: попробуйте
дополнить условие задачи так, - Много полезных дел. Не менее полезное дело - думать! Попробуем?! - Какие геометрические фигуры видите?
(В этой фигуре пять треугольников и
четырёхугольник.) Логично!
(Получится прямоугольник ) |
||||||||||||||||||
| V. Подведение итогов урока
«Проверь себя». Самостоятельная работа с последующей проверкой.
ефлексия. |
Определение значимости девиза урока в жизни.
Отрабатывание вычислительных навыков. Развитие приёмов мыслительной деятельности. Формирование способности к взаимоконтролю, самоконтролю.
Осознание собственного мнения об уроке, о работе на нём. Формирование положительного отношения к учению, умения анализировать, обобщать свою деятельность и планировать её. Закрепление чувства уверенности в себе и чувство радости от успеха |
Прочитаем девиз урока. «Проверь себя». (Нужно найти третье число, используя два известных.)
Проверьте друг друга (взаимопроверка), поставив точки под правильными ответами. У кого всё правильно - на полях «+» - «Молодец!» (Приложение 11) Логично похвалить тех, кто справился с заданием, кто знает таблицу сложения, а остальным совет - учить таблицу сложения. 1) Оцените себя в тетрадях. Если на полях у вас
два плюса,- «Молодец»; 1 плюс -- «Хорошо!», нет
плюсов - «Подтянись!» 3) Продолжите: « Я знаю, что…» (Приложение 13) А я, ваш учитель, знаю, что при желании, старании у вас всё получается. И что вы - молодцы! Это логично! (Приложение 14) |
+ 7 = 15 . В
«окошке» число 8? (Да)
(