Цели:
- изучить влияние живых организмов на формирование биосферы,
- выявить функции живых веществ, закономерности развития биосферы,
- познакомиться с работами В.И. Вернадского.
Оборудование:
- Таблицы "Уровни организации жизни";
- ИКТ "Основы общей биологии 9 класс"(Издательский центр "Вентана-Граф" или "Кирилла и Мефодия");
- Карточки самоанализа.
План.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение нового материала.
Физкультминутка.
4. Самостоятельная работа.
5. Рефлексия.
6. Домашнее задание.
7. Подведение итогов урока.
"Биосфера - это оболочка Земли, которая формировалась с участием живых организмов".
В.И. Вернадский
1. Организационный момент.
Сегодня мы углубим знания о биосфере и докажем утверждение В.И. Вернадского о том, что на формирование биосферы оказали влияние живые организмы.
2. Проверка домашнего задания.
2 Ученика приглашаются к доске. Они работают самостоятельно за доской, их работа будет служить проверкой домашнего задания.
На столах лежат листы самооценки.
Ф. И. учащегося
Тема: "Биосферный уровень".
| Самооценка | Домашнее задание | Самостоятельная Творческая работа |
Итоговая работа |
Предлагается поставить предварительную оценку в карточку. В конце урока мы сопоставим ваши оценки и в журнал выставим итоговые оценки.
Выполнить задание по модели ЕГЕ -7 -10 минут .
Критерии оценок следующие:
- 1 Задание - "3".
- 2 задание - "4".
- 3 задание - "5".
Ф. И. ученика, класс
| Что знать | Что уметь | Какие задания выполнять |
| Основные понятия. | Определять понятия. | Вместо точек впишите соответствующие слова. Основатель учения о биосфере - ::: Внешняя твердая оболочка земного шара - :::.. Оболочка земли, населенная живыми организмами - ::: Водная оболочка Земли - :::.. Мыслящая оболочка Земли - :::. |
| B. Структура биосферы. | Определять структуру биосферы. | Заполнить схемы: Биосфера. Уровни организации живой материи: А) Б) В) Г) Д) Е) |
| С. Закономерности распределения биомассы в биосфере. | Уметь выяснить закономерности в биосфере. | 1.Объяснить следующие закономерности
распределения биомассы в биосфере: Биомасса увеличивается от полюсов к экватору; Основная масса живых организмов сосредоточена в местах соприкосновения различных оболочек Земли. |
После отведенного времени, учащиеся обмениваются работами.
- 1 ряд - второму
- 2 ряд - третьему смена динамических поз.
- 3 ряд - первому
Идет проверка домашнего задания.
Ставим оценки в лист самооценок.
3. Изучение нового материала.
Роль живого вещества в биосфере.
Мотивация учебной деятельности. Используется техника "Кластерн" от лат. Clustery - растущий лучками, кистями, гроздьями). Это один из способов организации информации, как правило, в виде схемы, древа понятий, терминологической карты.
Перед тем, как выяснить какую же роль выполняют живые вещества в биосфере, давайте заслушаем мини - проекты учеников, которые собираются поступать в учебные заведения, связанные с изучением биологии.
Учение В. И. Вернадского - показ ИКТ "Основы общей биологии";
- Влияние животных на биосферу ;
- Влияние растений на биосферу ;
- Функции живого вещества.
Итак, мы выяснили функции живого вещества. На доске заполняем схему в виде терминов.
Физкультурная пауза.
Звучит красивая, спокойная музыка. Представьте летний луг, разнотравье.: Вздохните аромат летнего луга. Всмотритесь в цветы и травы. Найдите ромашку!
Учащиеся поворачивают голову на изображения цветов на семене. Концентрация усилий ученика состоит в фокусировке на заданном предмете через все каналы восприятия: слух, видение, интуиция.
Попросите этот цветок стать для вас символом биосферы; пусть средняя часть цветка станет для вас ядром Земли. А лепестки олицетворяют части биосферы; литосферу, гидросферу, атмосферу, тропосферу, стратосферу.
4. Самостоятельная работа.
А. Кто является основным потребителем углекислого газа в биосфере?
1) продуценты
2) консументы
3) редуценты
В. Почему необходим приток энергии в биосферу извне?
1) в организмах происходят окислительные процессы
2) организмы разрушают остатки биомассы
3) углеводы, образовавшиеся в растении служат источником энергии для других организмов
С.ниже перечислены функции живого вещества и их значение. Сопоставьте правильно функции живого вещества биосферы
| Функции | В чем проявляется | |
| 1. Газовая 2. концентрационная 3. деструктивная 4. энергетическая 5. биохимическая 6. окислительно-восстановительная |
а). поглощение и накопление веществ б). биохимические реакции в).усвоение и передача энергии г).разложение организмов д).выделение и преобразование газов е).окисление и восстановление веществ |
Ответы на проекционной доске
Взаимопроверка. Работа парами с комментариями учителя.
Выставление оценок в лист самооценок.
5. Рефлексия.
Пользуясь приобретенными на уроках знаниями, выберите из предложенных суждений правильные. Работа группами по 4 человека 2 - 4 минуты.
- Биосфера - это открытая система, связанная с космосом обменом веществ и энергией.
- Живое вещество в биосфере выполняет концентрационные функции.
- Нижняя граница живых существ проходит в литосфере на глубине 20 км.
- Биосфера - устойчивая и динамическая система. Она появилась с возникновением жизни на земле и изменяется со временем.
- Биосфера - целостная система, элементы которой биогеоценозы, экосистемы.
- Биосфера - саморегулирующаяся система, способна к сохранению своей целостности.
- Ноосфера - сфера разума. Надбиосферный пласт.
Проверка на доске Виртуальной школы: "Кирилла и Мефодия".
Выставление оценок в лист самооценок. Встаньте те ,кто получил соответствие самооценки и итоговой оценки. Кто выше. Молодцы!
6. Домашние задание.
Параграф 62, подготовить проекты о круговороте веществ в природе (азота, фосфора, кислорода, углекислого газа).
7. Подведение итогов урока.
Вернемся к теме урока. Мы доказали, что биосфера - это оболочка Земли, которая формировалась с участием живых организмов.
Самоанализ урока.
Личностно-ориентированное образование предполагает обучение, ставящее во главу угла личность школьника, его интересы, склонности, познавательные возможности и потребности, его отношения к знаниям.
Цель личностно-ориентированного обучения - сформировать мотивацию обучения с учётом личностных качеств ученика, предоставить каждому ребёнку, опираясь на его способности возможность реализоваться в учебной деятельности.
При подготовке к уроку учтены программные требования и федеральный компонент государственного стандарта.
Урок разработан для классов, где биология не является профильным предметом. Но некоторые учащиеся собираются поступать в учебные заведения по этому направлению.
Ученики получили новые знания по теме "Биосфера".
На уроке поощряется инициатива и самостоятельность учащихся, а также индивидуальные учебные достижения (проектная деятельность, исследовательские навыки, умение пользоваться ИКТ, дифференцированные задания).
Отрабатываются межпредметные связи (география, химия).
Решается триединая цель: воспитание, обучение, образование.
На уроке поставлены проблемные вопросы и ситуации. Реализуется новая парадигма обучения: "Ученик должен учиться сам - а учитель - осуществлять мотивационное управление его учением " - модульное обучение.
Осуществляется много - уровневое обучения (домашнее задание в форме ЕГЕ)
На уроке использованы разные дидактические материалы (компьютерные демонстрации, таблицы).
Использована смена динамических поз, физкультурная пауза, исключающая утомляемость, перегрузку учащихся.
В конце урока проводится рефлексия, где учащиеся анализируют деятельность за урок.
Результат урока.
Формирование исследовательской деятельности учащихся, самостоятельное добывание знание в процессе творческого поиска, индивидуальный подход к обучению в условиях сотрудничества, развитие системности мышления, умение решать биологические задачи, анализировать основные идеи, понятия.