Тип урока. Комбинированный.
Цель урока: формирование у учащихся основ экономических знаний о деньгах, истории их появления.
Задачи урока:
– познакомить с новыми понятиями
“бартер”, “купля-продажа”, “обмен”, “деньги”,
“цена” и некоторыми денежными единицами;
– развивать речь учащихся, умения выделять
главное, сравнивать, обобщать;
– расширять кругозор детей;
– воспитывать культуру поведения в условиях
рыночных отношений.
В ходе урока ученики:
Актуализируют:
– представления об особенностях
товарно-денежных отношений;
– знания и представления о видах денег, их
характерных особенностях, путях появления у
людей;
– представления о денежных единицах разных
стран;
– представления о функциях денег в жизни
человека.
Приобретают:
– представления о том, что такое
деньги;
– знания, расширяющие кругозор в области
товарно-денежных отношений, объясняющие
зависимость между ценой, стоимостью и
количеством товара;
– умения устанавливать причинно-следственные
связи между возникновением и развитием
денежного обращения;
– умения сравнивать анализируемые понятия:
“обмен”, “купля-продажа”;
– представления о самых первых денежных
средствах на Руси.
Закрепляют:
– навыки работы в группе, паре,
фронтально и индивидуально;
– умения работать с различными источниками
информации (текстовой, слуховой, наглядной);
– умения обобщать информацию, выделять главное,
делать выводы, наблюдать, логично выражать свои
мысли, приводить примеры, аргументировать свою
точку зрения и высказывая отношения к мнению
других, устанавливать взаимосвязи, сотрудничать;
– качества характера, такие как, уважение к
мнению, точке зрения одноклассников, бережливое
отношение к деньгам, уважительное отношение к
тем, кто зарабатывает деньги, рациональное
использование получаемых от взрослых денежных
средств.
Необходимое оборудование и материалы:
– Компьютеры – 11 шт. (1 для учителя, 10
для учащихся)
– Мультимедийный проектор, экран.
– Презентация “Что такое деньги?”
– Электронный тест по изученному материалу
урока;
– российские монеты (современные,
устаревшие);
– иллюстрации бумажных денег (современные и
устаревшие) (Приложение 1);
– карточки для практической работы;
– карточки для игры “Давай обменяемся”;
– Окружающий мир. 3 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений. Часть 2. /А.А.
Плешаков. – М.: Просвещение, 2009 г.
– Окружающий мир. 3 класс. Рабочая тетрадь. Часть
2. /А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2009 г.
Ход урока
I. Организационный момент
(На данном этапе урока используется активный метод приветствия “Поздоровайся локтями”).
– Ребята, для того, чтобы начать наш
урок окружающего мира с хорошим настроением, я
вам предлагаю поиграть в игру “Поздоровайся
локтями”. Вам необходимо встать в круг,
рассчитаться на первый-второй-третий и сделать
следующее:
• Каждый “номер первый” складывает руки за
головой так, чтобы локти были направлены в
стороны.
• Каждый “номер второй” упирается руками в
бедра, разводит руки в стороны.
• Каждый “номер третий” нагибается вперед,
кладет ладони на колени и выставляет локти в
стороны.
На выполнение задания дается только 3 минуты. За это время вы должны поздороваться с как можно большим числом одноклассников.
II. Сообщение темы и цели урока. Актуализация знаний учащихся
– Ребята, чтобы определить тему нашего урока и повторить материал, изученный вами на прошлых уроках, мы сейчас разгадаем кроссворд. (Презентация 1)
Учитель читает вопросы:
1. Один из трех китов экономики. На нем основывается добыча природных богатств, производство товаров. (ТРУД)
2. Он на дорожках во дворе,
Он очень нужен детворе,
Он на стройке и на пляже,
Он в стекле расплавлен даже. (ПЕСОК)
3. Правила, законы ведения хозяйства. (ЭКОНОМИКА)
4. Составная часть экономики. (ОТРАСЛЬ)
5. Работа, которую люди выполняют, чтобы удовлетворить потребности других людей. (УСЛУГИ)
6. Какая промышленность выпускает конфеты, печенье, йогурт? (ПИЩЕВАЯ)
– Какое слово получилось в выделенном столбце? (ДЕНЬГИ) (Слайд 1)
– Каждое ли слово кроссворда можно связать с деньгами? Объясните.
– Сегодня, ребята, вы узнаете, что такое деньги, когда они появились, какими были первые деньги. (Слайд 2)
III. Изучение нового материала
1. Беседа о жизни людей без денег
– Кто-то из вас сейчас может сказать, что такое деньги?
– Для того, чтобы это выяснить мы отправимся в небольшое путешествие.
– Кто перед нами? (Первобытные люди) (Слайд 3)
– Как вы думаете, у них были деньги?
– Конечно, нет.
Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры животных, питались тем, что давала им природа. – Двигаемся во времени дальше на тысячи лет. Люди уже научились выращивать нужные растения, приручили и сделали домашними некоторых животных, научились ковать железо, ткать материю и многое другое. Для каждого дела нужны были умельцы. Каждый человек не мог выращивать растения и ткать ткани, шить обувь и ковать железо, строить дома и сеять поля. Пришлось людям поделить работу между собой. Одни стали охотиться, другие – выращивать домашних животных, третьи – заниматься земледелием, четвертые – ковать железо.
– Что же получалось в таком обществе? (Появились излишки изготовленных предметов и потребность иметь другие изделия у себя). (Слайд 4)
– Что стали делать люди?
– Они стали обмениваться друг с другом различными предметами. Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры. Земледельцы – зерно, растительное масло; скотоводы – быков, овец, шерсть и кожи. Воины-победители – своих пленников. (Слайд 5)
– Но обменивать товары было очень сложно. Ценность вещей и продуктов разная. Она зависит от того, сколько труда затрачено, чтобы изготовить ту или иную вещь. Например, за одного барана можно было получить два топора, четыре кувшина или телегу. (Слайды 6-7)
– Чем еще могли обмениваться люди?
– И чем больше появлялось разных товаров, тем сложнее их было поменять друг на друга. Например, надо рыбу обменять на корову: во-первых, нужно наловить очень много рыбы, чтобы обмен был равным. Во-вторых, найти человека, которому надо много рыбы. В-третьих, сделать так, чтобы рыба не испортилась. С ценами тоже была чехарда. Сегодня мешок муки можно обменять на 2 топора, а завтра голодный купец даст вам за мешок муки 3 топора.
– Обмен товара на товар называется БАРТЕР.
(Слайд 8)
– Какой бартер вы осуществляете между собой?
2. Игра “Давай обменяемся”
(На данном этапе урока используется активный метод работы над темой).
– Ребята, сейчас мы представим себя жителями древней Руси. Вы делитесь на 4 группы: купцы, ремесленники, охотники, крестьяне. У каждого из вас есть карточки с изображением разных предметов и задание, что вам необходимо привезти домой с ярмарки. Попробуйте сейчас обменять собственный товар на необходимый.
(Можно сделать карточки таким образом, чтобы дети смогли обменять свой предмет на нужную вещь только через двойной обмен).
Время на выполнение задания – 3 минуты.
– Понравилось ли вам на ярмарке древней Руси?
– Кто не смог произвести обмен?
– Какие сложности возникли при обмене?
– Согласны ли вы с тем утверждением, что обменивать товары действительно было очень сложно?
– Как вы думает, что придумали люди, чтобы облегчить себе жизнь?
3. Рассказ учителя о первых деньгах
– Чтобы упростить обмен, люди стали думать, какой предмет наиболее подходит для этого. Попробовали многое: скот, меха, куски ткани, птичьи перья, зерно, табак, даже сушеную рыбу. (Слайд 9)
– Удобны ли были такие деньги? (Овец и быков нужно было где-то держать и кормить, а продукты от хранения портятся.)
– Постепенно люди поняли, что деньги должны быть не временными, а постоянными. Они не должны портиться при хранении и при переходе из рук в руки. Нужно, чтобы деньги легко было носить с собой. Необходимо, чтобы они легко делились на мелкие части, но при этом не теряли своей ценности.
– Одними из первых денег были раковины каури-моллюсков, добывавшихся в южных морях. В раковинах просверливали отверстие и нанизывали на веревочку как бусы по 40 раковин. (Слайд 10)
– Чем же были они удобны? (Не портились, не теряли вида, легко носить с собой).
– За одного быка нужно было отсчитать тысячу таких раковин.
– Удобно?
– Прошли многие десятилетия, прежде чем появились металлические деньги. Но и они отличались от современных. Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков. (Слайд 11)
– Каковы преимущества металлических денег? (Не портятся, ими можно расплачиваться за любой товар)
– На Руси существовала обменная монета – серебряная гривна (брусок). Если вещь стоила меньше, то от гривны отрубали кружок. (Слайд 12)
– Что же получалось? (РУБЛЬ)
– При Иване IV были выпущены деньги, на которых изображался всадник с копьем в руках. Что же появилось? (КОПЕЙКА)
4. Физминутка для глаз (Слайд 13)
– У металлических денег все же оказался важный недостаток. Определите какой? (Они тяжелы и занимают немало места. Богатым купцам, которые торговали с далекими странами, было опасно и неудобно возить с собой груз: как ни прячь, разбойники и грабители сразу его найдут). Люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а вместо него брали в дорогу бумажные расписки на золото. Так впервые появились бумажные деньги, на которых написано, какому количеству золота они равны. (Слайд 14)
– Итак, ребята, что же такое деньги? (Особый товар, который можно обменять на любые другие товары и услуги). (Слайд 15)
– Обмен товара на деньги называется КУПЛЯ-ПРОДАЖА.
– А как мы узнаем, какое количество денег нужно отдать за тот или иной товар? (У каждого товара и каждой услуги есть своя цена). (Слайд 16)
– Откуда люди берут деньги?
5. Физминутка (Слайд 17)
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Монетки, видно не нашел.
Чтоб монетки нам достать
Надо на носочки встать.
С кустика достать монетку,
Закопать их в поле редко.
IV. Закрепление изученного материала
– Ребята, вы хорошо поработали над новой темой. А теперь, я предлагаю проверить себя.
1. Практическая работа в парах
– У вас на столе российские монеты: 1 рубль и 1 копейка. Вам необходимо определить, что на них изображено и написано, как называются части монеты. А теперь откройте учебник – с. 70, тетрадь: с. 39, задание № 3 – практическая работа в парах.
Текст учебника: сторона, на которой изображён герб (портрет или другой рисунок), – лицевая. Она называется "аверс" или "орёл". Другая сторона – оборотная. На ней указан её номинал, то есть достоинство (например, 1 рубль, 5 рублей). Эта сторона называется "реверс" или "решка". Надпись на монетах называется легенда, а ребро монеты – "гурт"
– Прочитайте во 2 задании, какие названия у разных частей монеты. Подпишите части монеты в тетради.
2. Индивидуальная работа
Проверка изученного материала в парах:
– Положите монеты перед собой так, чтобы вам была видна лицевая сторона. Как она называется? А теперь положите так, чтобы была видна оборотная сторона. Как она называется?
Какой номинал на ней указан? А легенда? (Слайд 18)
– Рассмотрите современные и старинные деньги: что на них изображено и нарисовано? (2 мин.) (Приложение 1)
– Чем похожи и отличаются деньги разных времен?
3. Самостоятельная работа в рабочих тетрадях
– Откройте с. 38, задание 2.
– Вырезать из приложения фотографии денежных единиц и наклеить их. Подписать названия.
– Какими денежными единицами пользуются в США, в Европе? (Слайд 19)
4. Итоговый тест по изученному материалу на уроке (Презентация 2)
Рефлексия деятельности на уроке
– Ребята, какой вопрос был сегодня главным на уроке?
– И что же такое деньги?
– Какие виды обменов теперь знаете?
– Как нужно расходовать деньги?
– Как вы можете объяснить пословицу: Не с деньгами жить, а с добрыми людьми.
Итоговая рефлексия работы на уроке проводится с помощью активного метода “Ярмарка”. Учащимся предлагается представить, что сегодняшний день они провели на ярмарке и их попросили ответить на вопросы:
– Больше всего мне понравилось…
– Я бы купил еще этого…
– Мне не хватило денег на…
– Больше всего я купил…
– Самая ценная вещь на ярмарке…
– Хотелось бы еще заглянуть в ряды…
(На данном этапе урока используется активный метод рефлексии). (Слайд 20)
Домашнее задание
– Прочитать с. 72 в учебнике, ответить на вопросы.
– Написать мини-сочинение по теме “Для чего нужны деньги?”
Использованные источники и литература:
– Дмитриева О.И. Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу "Окружающий мир": 3 класс: Вариативность изучения тем. Тесты, практические проверочные работы и др.: Новый комплект уроков. Изд. 2-е, перераб., доп. – М.: Просвещение, 2008 г.
– Арефьева И.П., Лазарев Т.В. Копилочка активных методов обучения. – Международный институт развития “ЭкоПро”, 2008 г.
– http://enc.lib.rus.ec/bse/008/103/878.htm
– http://www.happy-school.ru/publ/12-1-0-543
– http://www.russianshanghai.com/articles/china/post2239