Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне

– Ребята, я, очень рада видеть ваши добрые лица и лучистые глазки. Давайте подарим частичку своего хорошего настроения друг другу – добрую улыбку. Помните – улыбаясь, мы улучшаем свое здоровье и окружающую нас жизнь.

– Вот видите, как по-новому засиял наш класс, и мы оказались в городе словарных слов.

– Быстро ответьте на вопрос словарными словами. (Дети записывают слова в тетрадь и ставят ударение, один ученик работает у доски)

– Что растёт на горе? (Берёза)

– Ты кто? (Девочка, мальчик, ученик, гражданин)

–  Как называется наша столица? (Москва)

–  А страна? (Россия)

–  Кто мы? (Народ, русские, ребята)

На экране записаны слова: Опаса’ться, о’стрый, коса’, боя’ться, тупо’й, коса’.

– Прочитайте слова.

– Подумайте, на какие группы вы можете разделить эти слова?

– На уроках русского языка и литературного чтения мы встречали слова, которые различаются по звучанию и написанию, но близкие по значению.

– Как такие слова называются? (Синонимы)

– Запишите в тетрадь слова и соедините в ряду слова синонимы синим карандашом.

– А кто, помнит, как называют слова с противоположным значением? (Антонимы)

– Соедините, антонимы зеленым карандашом.

– Проверьте себя.

– Остались два слова… (Коса)

– Чем интересны эти слова? (Они одинаково звучат, но совершенно разные по значению: орудие труда, причёска на голове, полоса земли, идущая от берега).

– Это слова – омонимы. Это новая группа слов, о которой мы узнаем на уроке.

(На доске картинки (Приложение 1), двое учащихся записывают их словами.)

–  Что написала Катя? А что записала Саша?

–  Что вы заметили? (Слова пишутся одинаково)

–  Как сделать так чтобы слова различались? (Поставить ударение)

– Что помогает нам различить значения этих слов? (Ударение)

– Давайте послушаем сказку. Каждый выберете удобное положение. Расслабьтесь.

– Собрались однажды слова на совет, стали говорить, какие они все полезные и значимые.

Но забыли слова пригласить на свой совет Ударение. И оно очень обиделось. Когда слова стали выступать, Ударение вдруг выскочило откуда-то и закричало:

– Что вы без меня значите? Если захочу, возьму и изменю значени у части из вас!

Слова, конечно, не поверили…

Вышел вперёд Замок и сказал:

– Я тебя не боюсь, я такой сильный и тяжёлый, что справлюсь с каким-то там Ударением. Ведь Ударение – это же просто чёрточка!

Ударение и вдруг перепрыгнуло с последнего слога на первый, и исчез ЗАМОК, и возник ЗАМОК. Слова зашумели. Тогда вышли вперёд БЕЛКИ и сказали:

– Мы самые главные части любого живого организма, и уж с нами-то Ударение ничего не сделает.

Ударение хитро улыбнулось и передвинулось на другой слог: все увидели, что перед ними живые грациозные БЕЛКИ. Слова стали возмущаться стыдить Ударение, а оно продолжало доказывать свою значимость. Запрыгало Ударение по словам, и вот уже вместо КРУЖКИ – КРУЖКИ, вместо ХЛОПОК – ХЛОПОК, И сколько ещё таких слов облюбовало на своём пути Ударение! Видят слова, что дело плохо – не обойтись им без Ударения! Отвели ему почётное место на своём собрании и с тех пор относятся к Ударению с большим уважением.

– Следим, что нарисует весёлый шарик?

Упр. 216, с. 125 учебник “Русский язык” 2 класс, Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина “Русский язык” 2 класс

– Составьте предложения с такими словами. (Устно). Обсудите в паре, выслушайте мнение друга.

– Сколько предложений с каждым словом у вас получилось? (По два предложения)

– Почему? (Можно прочитать с разным ударением, изменяется значение слова). Упр. 214, с. 94 дидактический материал Л.Ю. Комисарова

– Давайте ещё поработаем в паре. Один ученик читает шёпотом стихотворение А. Барто, а другой ставит ударение в выделенных словах.

– Сравните место ударение в выделенных словах.

Отца спросила дочка:
– Не знаю, как прочесть,
Есть слово “ПРОВОЛОЧКА”
И “ПРОВОЛОКА” есть.
А что такое “АТЛАС”?
Его приносят в класс?
Я прочитала “АТЛАС”,
Но ведь есть и “АТЛАС”.

– Какую особенность ударения в русском языке вы заметили?

Вывод: Ударение подвижно, меняет своё место в зависимости от формы слова.

Ударение в русском языке свободное, не прикрепляется к какому-либо слогу.

- Ребята, в стихотворении А.Л. Барто девочка хотела выяснить у папы, что обозначают слова “АТЛАС” и “ПРОВОЛОЧКА”, что на месте папы вы бы посоветовали бы ей? (Обратиться к словарю)

- Какие словари вы знаете? (Словари: орфографический, толковый, иностранных слов, антонимов, синонимов, фразеологический, для специалистов)

- Молодцы! Посмотрите на нашу выставку, дополните свои знания о словарях.

- Советую постоянно работать с ними.

1. Выберете словарь, познакомьтесь с его содержанием, автором, определите вид.
2. Исследуйте, как расположены слова в вашем словаре. Найдите по одному слову, начинающемуся на первую (А) и последнюю (Я) буквы алфавита.
3. Подумайте и составьте алгоритм работы со словом в словаре.

Защита работ и анализ полученных результатов исследовательской деятельности групп.

– Ребята, вы молодцы! Сегодня вы были путешественниками и исследователями в стране словарей. А на следующих уроках мы научимся составлять собственный толковый словарик, как это делал “чудак” живущий в прошлом веке. Он собирал ни марки, ни открытки, ни значки, а… слова. Звали его Владимир Иванович Даль (портрет). Он был военным-хирургом, много ездил по нашей стране и везде собирал слова, записывал их и давал им толкование, т.е. объяснение. Результатом его работы стал “Толковый словарь живого великорусского языка”. Эти четыре толстых тома В. Даля создали настоящую сокровищницу меткого народного слова.

– С какой новой группой слов вы познакомились на уроке? (Омонимы)

– Какую роль играет ударение в омонимах? (Ударение свободное, не прикрепляется к какому-либо слогу)

– Приведите свои примеры пар слов со свободным ударением.

– Домашнее задание:

Разгадайте, кроссворд; вспомнив, какие слова называются омонимами. (Приложение 3)

– Вспомните, какое хорошее настроение было у вас в начале урока, если оно сохранилось, то прикрепите на доску стрелку направленную вверх.

– Вот на какую высоту мы с вами поднялись.