Цели урока: познакомить учащихся со звуками [з], [з,] и их обозначением буквами “З, з”; совершенствовать слого - звуковой анализ, умение работать с текстом; развивать фонематический слух, речь, мышление.
ХОД УРОКА
1. Организационный момент.
У: Давай проверь скорей дружок, готов ли ты начать урок? Все ль у нас в порядке: ручка, книжки и тетрадка? Все ли правильно сидят? Все ли правильно глядят? Чтобы урок получился интересным для гостей и плодотворным для нас, мы должны быть собранными, организованными и внимательными. Договорились? Начинаем урок.
2. Формулирование темы.
У: Вначале послушайте стихотворение…
Крыша в шапке меховой,
Белый дым над головой.
Двор в снегу, белы дома.
Ночью к нам пришла…(Зима)
У: Какие ассоциации (это слово детям уже знакомо) возникают у вас со словом “зима”?
Д: Снег, мороз, ветер, холод и т.д.
У: Посмотрите, на доске нарисованы схемы. Схемы чего нарисованы? Докажите.
|___ ___.
|___ ___ ___.
|___ ___ ___ ___.
Д: Это схемы предложений, т.к. первое слово в предложении начинается с большой буквы и в конце стоит знак препинания.
У: Молодцы. Составьте по первой схеме предложение со словом “зима”.
Д: Наступила зима.
У: Составьте по второй схеме предложение со словом “морозы”.
Д: На дворе сильные морозы.
У: А теперь по третьей схеме составьте предложение со словами “зима” и “морозы”.
Д: Зимой бывают сильные морозы.
У: Произнесите первое слово этого предложения (зима). Сколько слогов в этом слове? Почему? (2 слога, т.к. 2 гласных звука). Произнесите первый звук этого слова ([з,]). Обозначим его [з,]. Произнесите последнее слово в этом предложении (морозы). Сколько слогов в этом слове? Почему? (3 слога, т.к. 3 гласных звука). Произнесите последний слог слова “морозы” (“зы”). Произнесите первый звук этого слова ([з]). Обозначим его [з].
У: Вот мы и подошли к теме нашего урока. С какими звуками мы сегодня будем знакомиться?
Д: Сегодня мы будем знакомиться со звуками [з], [з,].
У: Молодцы. А теперь внимательно посмотрите на свои веера и покажите, какой буквой, по вашему мнению, могут обозначаться эти звуки? (Показывают). А кто из вас знает, как правильно называется эта буква? (Называют)
У: На что похожа буква “З”? (Дети говорят свои предположения). А кто сможет изобразить эту букву? (Выходит ученик и изображает букву)
У (вывешивает буквы З и з): Посмотрите, у меня здесь две буквы. Одна большая, другая маленькая. Зачем нам две буквы?
Д: Большая буква пишется в начале слов в предложении, в именах и кличках животных, а маленькая в середине и в конце слов.
Физкультминутка.
Солнце землю греет слабо.
По ночам трещит мороз.
Во дворе у снежной бабы
Побелел морковный нос.
Снова к нам пришла зима.
Очень рада детвора!
3. Характеристика звуков.
У: Вернемся к новым звукам. Произнесите хором вот этот звук (показывает). Скажите, какой он?
Д: [з], согласный, звонкий, твердый.
У: Произнесите вот этот звук хором (показывает). Скажите, какой он?
Д: [з,], согласный, звонкий, мягкий.
У: Итак, какие же звуки обозначает буква “З”? (Согл., зв.)
Теперь давайте заселим нашу букву в нужный домик. Почему именно в этот дом и этот подъезд?
4. Развитие фонематического слуха.
У: Поиграем в игру “Хлоп – хлоп”. Если в слове услышите звук [з], хлопаете 1 раз, когда услышите звук [з,], хлопаете 2 раза.
У: Теперь поработаем в парах. На карточках придумайте слоги:
1 вариант со звуком [з],
2 вариант со звуком [з,]. (Выполняют)
А теперь поменяйтесь карточками и добавьте слоги до слов. Какие слова у вас получились?
5. Работа с букварем.
1) Чтение столбиков слов.
| Зима | Мороз | Зоопарк |
| Зимний (…) | Морозный (…) | Зоосад |
| Зимовал | Заморозки | Зоомагазин |
У: Прочитайте первый столбик. Найдите в этих словах общую часть. Поставьте вопросы к каждому слову. Вставьте нужное слово вместо пропуска.
Прочитаем второй столбик. Можно ли все слова третьего столбика назвать родственными? (Да). Назовите общую часть в родственных словах. Поставьте вопросы к каждому слову. Вставьте нужное слово вместо пропуска.
Читаем третий столбик. Назовите общую часть в этих словах (зоо). “Зоо” в переводе означает “животные”.
Теперь прочитаем слова в следующем порядке: односложные, двусложные, трехсложные, четырехсложные, пятисложные.
Физкультминутка.
В зоопарке ходит слон.
Уши, хобот, серый он.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает.
У: Куда же приглашает нас в гости слон?
Д: В зоопарк.
У: А что такое “зоопарк”? Зоопарк – это место, где содержатся животные для показа. Ребята, поднимите руки те, кто был в зоопарке. Каких животных вы там видели? Теперь давайте прочитаем текст.
2) Работа с текстом.
Зоопарк
В каникулы мы с классом ходили в зоопарк.
Там зубастый крокодил мирно спал у воды. Грозный тигр ласково играл со своими малышами. Мартышки ловко лазили по канатам и визжали от восторга. Толстый носорог бродил у изгороди и показывал нам свой рог.
Мы любим свой зоопарк!
У: Есть ли у текста название? Какое? Можно ли по названию текста определить его содержание?
Читаем 1 абзац. Куда же дети ходили в каникулы?
Читаем 2 абзац. Каких животных увидели ребята? Что они делали? Как себя вели? О каких характерных признаках можно узнать из текста? (Крокодил – зубастый)
Читаем 3 абзац. О каких животных говорится в этой части? Что они делали?
Читаем 4 абзац. Кого дети увидели потом? Какой характерный признак у этого животного? Что он делал?
Прочитайте последнее предложение. Какой знак препинания стоит в конце предложения? Как мы должны прочитать это предложение?
6. Итог урока.
У: Итак, ребята, мы с вами проделали сейчас большую работу. Скажите, что нового вы узнали на уроке, чему научились?