Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе

1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Создание ситуации, приводящей к постановке проблемы.
1. Словарная работа.
2. Работа с текстом.
4. Постановка проблемы и её фиксация.
5. Закрепление полученных знаний.
6. Подведение итогов.
7. Объяснение домашнего задания.

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Улыбнемся друг другу и начнем занятие. Хлопнем в ладоши два раза, повернёмся к соседу и хлопнем в ладоши друг друга. А теперь садитесь. Хорошее настроение, желание активно и внимательно работать помогут нам сделать новые открытия. Желаю Вам успехов! Сегодня на уроке мы вспомним три типа склонения существительных, повторим правописание падежных окончаний существительных. Ваша задача в ходе совместной работы в группах выяснить, в каких же случаях пишется в окончании -И. Сядьте ровно, откройте тетради, запишите число и тему урока: “Правописание падежных окончаний имён существительных”.

Приложение 1

2. Актуализация знаний.

А сейчас внимание! Перед вами три иллюстрации.

Это трудное заданье,
Проявите-ка старанье.
Вы особенность ищите,
Ничего не проглядите.

• Перед вами три иллюстрации. Что и кто изображён на рисунках?
• Посоветуйтесь в группах, по какому принципу распределены слова, обозначающие предметы, на рисунках? (На рисунках изображены предметы, обозначающие слова, относящиеся к I, ко II, к III типу склонения).
• Что и кто изображён на этом рисунке? К какому склонению относятся названные вами слова?
• Как быстро и правильно определить склонение существительных? В какую форму нужно поставить имя сущ.? А теперь обратите внимание на алгоритм. Вы верно ответили.
• Какие существительные относятся к I, ко II, к III типу склонения?

Мы вспомнили 3 склонения существительных. А сейчас послушайте…

3. Создание ситуации, приводящей к постановке проблемы.

Учитель достаёт старинную бутылку, облепленную засохшими водорослями, вынимает письмо: Однажды море прибило к берегу вот эту бутылку, а в ней – письмо. Точнее, дневниковая запись одного путешественника. Сейчас мы сможем её прочитать. (Читает ученик)

8 июля. Настроение наше ухудшилось, потому что испортилась погода. Изморось, слякоть, холод. У всех на душе – печаль и озабоченность. Впереди – неизвестность. Какие ещё неприятности предстоит вынести экспедиции? Мы решили написать в письме о нашем приключении.

Экспедиция оказалась в беде. Хотите помочь путешественникам? Всё в ваших руках! Это не простой документ, а заколдованный. Какие качества, черты характера должны проявить люди, чтобы спастись? (Взаимовыручка, сплочённость, коллективизм, желание помочь людям, не унывать, верить в спасение). Эти качества помогут и вам при работе в группах, прислушайтесь к мнению друг друга.

3. 1. Словарная работа.

Сейчас мы проведём небольшое исследование. В тексте встретилось слово “изморось”. Перед вами два предложения: На побережье летом часто бывает изморось.

В тихую зимнюю погоду на ветках деревьев наросла изморозь.

Нам встретились слова, одинаковые по звучанию, но разные по написанию.

А что они обозначают? Определите, какой у них корень? (Моросящий, мельчайший дождь – рыхлые снегообразные кристаллы льда). Учитель на доске, остальные в тетрадях: ИЗМОРОСЬ – ИЗМОРОЗЬ. (Выделяют корень)

Такие слова в разделе науки о языке – фонетике – называются омофоны (от греч. homos – одинаковый, phone – звук).

3.2. Работа с текстом.

А сейчас для вас задача,
Пусть не покинет вас удача!

Чтобы помочь морякам, вам нужно отыскать в этом документе существительные, записать на листах в начальной форме, выделить окончание. Первая и вторая группа выписывают существительные 1 скл, третья и четвёртая – 2 скл, пятая и шестая – 3 скл. (Затем остальные проверяют друг друга).

Назовите существительные первого склонения. Какие выписали существительные второго склонения? Добавьте те слова, которые не прозвучали.

4. Постановка проблемы и её фиксация.

Итак, все существительные делятся на три большие группы. У существительных каждой группы однотипные окончания в одинаковых падежах в единственном и множественном числе и в начальной форме.

Вспомните правописание падежных окончаний существительных. Рассмотрите таблицу, обсудив в группах, сделайте вывод об особенностях правописания падежных окончаний существительных в единственном числе. К какому выводу вы пришли, в каких случаях пишем в окончании -И, в каких -Е?

Определите падеж и окончание существительных из предложения: Мы решили написать в письме о нашем приключении.

(Пр.п., -и) Почему так получилось? Неверно определили склонение или слово написано неправильно?

Эту проблему нам предстоит решить. Почему слово “приключение” относится к первому склонению? (ср. р., окончание -Е). Сравните с другими существительными второго склонения. (Слово “приключение” оканчивается на -ие).

Найдите слова другого – женского рода – из первого склонения, отличающиеся от других гласной, стоящей перед окончанием.

В первом и во втором склонении есть не совсем обычные слова, при изменении их по падежам они имеют окончания другого типа. Рассмотрите таблицу, сделайте вывод о правописании падежных окончаний существительных, оканчивающихся на -ие (ср. р.), -ий (м.р.), -ия (ж. р.). Прочтите правило на стр. 203. В окончании каких существительных мы должны писать букву -И?

Если вы сомневаетесь, какую букву написать в окончании таких слов: -Е или -И, знайте, нужно писать только -И.

Прочтите предложение: “Какие ещё неприятности предстоит вынести экспедиции?” Определите склонение и падеж существительного. Моряк был грамотным человеком, слово “экспедиции” он написал правильно, объясните, почему в окончании -И?

5. Закрепление.

В бутылке было ещё одно письмо. Но оно так размыто, что некоторые буквы неразборчивы.

Есть для вас ещё игра,
Постарайтесь, детвора.
Разгадайте-ка секрет,
Дайте правильный ответ.

Чтобы спасти моряков, нам потребуется восстановить текст. Выпишите существительные с пропущенными орфограммами, определите склонение, выделите окончание.

9 июля. Ночь. В темноте ничего не видно. Здесь, в пещер… я вспоминаю о гербари…, о том, как на днях купался в океан…, бродил по суш.... А сейчас сидим в сырост…, во мрак... Слышу голос капитана. Он сообщает всей экспедици… о землетрясени…, об извержени… вулкана на остров…. Но наш испуг быстро проходит. Мы полны решимост… бороться. Мы оказались в затруднени…, но найдём выход из этой неприятной ситуаци...

6. Подведение итогов.

• С каким новым правилом вы познакомились на уроке?
• Что помогло нам прийти к правильному выводу? Какие черты характера помогают людям решать проблему, находить выход из трудной ситуации?
• Оценки
• Мы дружно и хорошо поработали. Перед вами таблица. Ответьте на вопросы, поднимая жетоны соответствующего цвета.

Если больше красного: Вам ещё предстоит работать в группах.

Больше синего: Хорошо умеете работать в группах.

7. Объяснение домашнего задания.

Придумайте продолжение приключений моряка, каким образом экспедиции удастся выбраться с острова и попасть домой. Для того, чтобы выполнение домашнего задания не вызывало трудностей, назовите (запишите) слова, которые помогут экспедиции выбраться с острова. (Учащиеся сами называют слова: стойкость, смелость, упорство, удача, везение, сплочённость, коллективизм и т. д.)

Спасибо всем за работу, урок окончен, до свидания.

Литература: Рик. Т. Г. Русский язык: Здравствуйте, Имя Существительное! – М.: ООО “Издательство Астрель”, 1999.