Методические рекомендации: "Ошибки на письме, их причины и коррекция"

Разделы: Русский язык, Начальная школа


Педагогическая симптоматика трудностей

Причины

Задания для психодиагностики и коррекции (cмотри в приложении №1)

Замена согласных букв, близких по акустическим или артикуляционным признакам, пропуск гласных букв (напр. “зуки” вместо “жуки”, “шапоги” вместо “сапоги”, “панка” вместо “банка”) Недоразвитие фанетико-фонематического анализа Задания 19,20
Недостатки в развитии процессов произвольного внимания Задание 2
Несформированность звукобуквенных ассоциаций Задания 29,35
Недостатки в произношении Задания 22,23
Пропуск гласных букв, слогов, недописывание слов и предложений (напр. “трва” вместо “трава”, “кродил” вместо “крокодил”) Недостаточность звукобуквенного анализа Задание 21
Неустойчивость внимания Задания 2,5
Трудности с употреблением мягкого знака и правильным написанием мягких согласных (напр. “васелки” вместо “васельки”, “кон” вместо “конь”, “смали” вместо “смяли”) Недостатки в развитии фонетико-фонематического анализа Задания 19,20
Не развито умение дифференцировать мышечные усилия Задание 32
Неусвоены правила правописания  
Ошибки на определении места звука в слове, на выделении звука из слова. Несформированность фонетико-фонематического анализа. Задания 19,20
Недостаточность развития анализа пространственных отношений Задания 30,31
Трудности при выделении слова из предложения, при определении количества названных слов. Недостатки в развитии вербального анализа. Задание 25
Неразличие звуков в слове, выделение только акустически сильных Недоразвитие фонетико-фонематического анализа Задания 19,20
Недостаточность звукового анализа Задание 21
Затруднение при определении последовательности звуков в слове Недостатки в развитии звукового анализа Задание 21
Слабое развитие слуховой памяти Задание 13
Неразличение при письме сходных по начертанию букв (б-в, н-п, м-л, ш-т, б-д и др.) Недостаточность зрительного анализа Задания 5,24,29,33,46
Несформированность анализа пространственных отношений Задания 30,31
Недоговаривание, добавление звуков Недоразвитие фонетико-фонематического анализа Задания 19,20
Недостаточность процессов звукового анализа Задание 21
Недостатки в артикулировании Задание 23

 

Педагогическая симптоматика трудностей

Психологические и другие причины

Задания для психодиагностики и коррекции

Добавление гласных букв, (напр. “галака” вместо “галка”, “тарава” вместо “трава”, “клюкива” вместо “клюка”, “кувашин” вместо “кувшин”) Несформированность звукобуквенного анализа Задание 21
Неустойчивость произвольного внимания Задание 2
Перестановка букв и слогов в словах, (напр. “звял” вместо “взял”, “пеперисал” вместо “переписал”, “уманя” вместо “умная”) Недостаточность зрительного анализа Задания 3,4,24,29,33, 46
Недостаточность звукобуквенного анализа Задание 21
Неустойчивость произвольного внимания Задание 2
При письме сращивание и расщепление слов; слитное написание с предлогами; раздельное написание приставок; (напр. “виситнастне”, “подорожке”, “при летели”, “в зела” вместо “взяла”, “жи вёт” вместо “живёт”, “жвлсу” вместо “живёт в лесу”, “послдаж” вместо “после дождя”) Несформированность вербального анализа Задание 25
Недостатки в развитии процессов зрительного анализа и синтеза Задания 3,4,5,24,29, 33,46
Недостаточность развития анализа пространственных отношений Задания 30,31
“Зеркальное” написание букв, не узнавание букв в перевёрнутом виде Недостаточность зрительного анализа Задания 3,4,29
Недостаточность развития анализа пространственных отношений Задания 30,31
Отсутствие прочной связи между зрительным и двигательным образами буквы Задание 29
Замена букв по пространственному сходству (с-е, б-д, и-п, н-п) Недостаточность развития анализа пространственных отношений Задания 30,31
Недостаточность зрительного анализа Задания 3,4,24,29,33, 46
Высота букв не соответствует высоте рабочей строки, буквы располагаются выше или ниже рабочей строки, не используется надстрочное или подстрочное пространство рабочей строки Слабо развита тонкая моторика руки Задание 32
Не сформированы зрительно-двигательные координации Задание 8
Недостаточность развития анализа пространственных отношений Задания 30,31
Не усвоено понятие “рабочая строка” Задание 6

 

Педагогическая симптоматика трудностей

Психологические и другие причины

Задания для психодиагностики и коррекции

Расположение букв при списывании в обратной последовательности; копия располагается слева от образца Не сформирована одноправленность считывания слева на право Задание 6
Недостаточность развития анализа пространственных отношений Задания 30,31
Расположение учебного материала на строках страницы снизу вверх (продолжение текста расположено на строчке, находящейся выше его начала; копия располагается на строчке, находящейся выше образца; продолжение учебного материала располагается за границей рабочей строчки) Недостаточность развития анализа пространственных отношений Задания 30,31
Не отработанно правило размещения учебного материала в направлении сверху в низ Задания 6,7
Затруднения при усвоении правильного начертания букв, затруднения при написании закруглённых деталей букв и цифр Недостаточность зрительного анализа Задания 3,4,5,24,29, 33,46
Недоразвитие микромоторики Задание 32
Несформированность зрительно-двигательных координаций Задание 8
Несформированность дифференцированных зрительных образов букв Задание 29
Неправильный выбор образца при написании буквы (цифры) Задание 3
Неряшливое письмо, грязь в тетради, не умение правильно “надавливать” на ручку или карандаш Недоразвитие макро- и микро- моторики Задание 32
Неумение дифференцировать мышечные усилия Задания 32(9)
Не сформированы зрительно-двигательные координации Задание 8
Несформированность личностных качеств аккуратности и прилежности  
Очень медленный темп письма Не сформированы зрительно-двигательные координации Задание 8
Недоразвитие микромоторики Задание 32
Трудности в произвольном управлении движениями Задания 9,11
Несформированность прочных ассоциативных связей между звуковой и графической формами букв Задание 35
Затруднения в осуществлении звукобуквенного анализа Задание 21

 

Педагогическая симптоматика трудностей

Психологические и другие причины

Задания для психодиагностики и коррекции

С ошибками списывает с доски Несформированность процессов зрительного анализа Задания 3,4,24,29,33, 46
Неустойчивость произвольного внимания Задание 2
Неумение поэлементно воспроизводить образец Задание 4
Слабое развитие кратковременной зрительной памяти Задание 12
Сложности при переводе звука в букву и наоборот Несформированность звукобуквенного анализа Задание 21
Не выработаны прочные ассоциативные связи между звуковой и графической формами буквы Задание 35
Не усвоены понятия “звук” и “буква” и их соотношение Задание 29
Трудности в удержании и воспроизведении элементов речи (звуков, слов, предложений) Недостатки в развитии непосредственной кратковременной памяти Задания 12,13
Поверхностная смысловая обработка материала при запоминании Задания 15,17
Недостатки в развитии произвольного внимания Задание 2
Сложности при переводе печатной графемы в письменную и наоборот (смещение печатных и письменных букв) Недостаточность развития процессов зрительного анализа Задания 1,3,4,5,24.29, 33,46
Недостаточная отдифференцированность зрительных образов печатных и письменных букв Задание 29
Недостаточное развитие зрительной памяти Задание 12
Тремор (дрожание руки) при письме Трудности в произвольном управлении микромоторикой Задание 32
Неумение дифференцировать мышечные усилия Задание 32(9)
Недостатки в сформированности зрительно-двигательных координаций Задание 8
Появление или возрастание ошибок к концу работы Постепенное ослабление самоконтроля Задание 11
Недостаточный уровень развития процессов саморегуляции Задание 9
Ослабление процессов произвольного внимания Задание 12

  

Педагогическая симптоматика трудностей

Психологические и другие причины

Задания для психодиагностики и коррекции

Количественные ошибки (преувеличение или преуменьшение количества букв, слогов и элементов букв; напр. “бабабушка”, “ш” вместо “и”, “п” вместо “т”, “ т” вместо “т”) Недостаточность зрительного анализа Задания 3,4,5,24,29, 33, 46
Индивидуально-типологические особенности (инерция возбудительного процесса или преждевременное торможение)  
Плохо ориентируется в пространстве листая тетради Недостаточность развития анализа пространственных отношений (право – лево, верх - низ) Задания 30,31
Недостатки в развитии процессов саморегуляции и самоконтроля Задание 9
Трудности в усвоении алфавита Недостатки в развитии непосредственной произвольной памяти Задание 12
Недостаточная дифференциация букв, сходных по написанию или близких по звучанию Задания 19,29
Несформированность звукобуквенного анализа Задание 21
Затруднения в употреблении заглавных букв Недостатки в развитии вербального анализа. Задание 25б
Недостаточная гибкость мыслительной деятельности Задание 14
Не усвоено соответствующее правило  
Неумение выделить предложение из текста, слитное написание предложений Несформированность вербального анализа Задания 25б, 26
Недостаточное развитие процессов зрительного анализа (синкретичность восприятия) Задания 1,5,26
Трудности при определении слова как части речи. (напр. “бег”, “пение” называет глаголами, “лежать”, “молчать” - не глаголами, т.к. не обозначает действие) Конкретность мышления (не может отделить слово от обозначаемого содержания) Задание 28
Недостаточность операции абстрагирования Задание 45
Затруднения при подборе родственных слов на основе установления общего смысла корня. (напр. часы – часовой, жарко – жаркий, светает - свечка) Конкретность мышления Задание 28
Недостаточность мыслительной операции обобщения Задания 16,18

 

Педагогическая симптоматика трудностей

Психологические и другие причины

Задания для психодиагностики и коррекции

Неумение применять правила в конкретной ситуации (напр. зная, что “жи – ши” пишется с буквой “и”, пишет “сидел на крышы”) Недостаточность операции абстрагирования Задание 45
Несформированность операции сравнения Задание 37
Недостатки в развитии мыслительной операции анализа Задания 3,4,5,26
Отсутствует “орфографическая зоркость” (не умеет найти орфограмму) Недостатки в развитии слухового вербального анализа Задание 36
Недостатки в развитии зрительного анализа вербального материала Задания 33,34,42,43, 44
Несформированность звукового анализа Задание 19
Недоразвитие зрительной памяти Задания 12,34
Недостаточность звукобуквенного анализа Задание 21
Недостатки в развитии самоконтроля Задание 10
Несформированность двигательных образов слов Задание 29
Недостаточное артикулирование слов при письме Задание 23
Неотработанна связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой Задание 35
Недостатки в развитии фонематического восприятия Задание 19
Недостаточность развития процессов произвольного внимания Задание 2
Неправильная постановка точки при письме Недостатки в развитии вербально-смыслового анализа (не умеет выделить законченную мысль) Задание 25
Недостаточность развития мышления (не понимает предложенный текст) Задания 38,39,40,41
Несформированность мыслительной операции синтеза (не умеет найти связи в нутрии смыслового целого) Задания 21,27