регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3 – составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;
5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

1 - ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг;
2 - добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
3 - перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты;
4 - делать выводы на основе обобщения умозаключений;
5 - преобразовывать информацию из одной формы в другую:
- представлять информацию в виде текста, схемы.
6. – переходить от условно-схематических моделей к тексту.

1- доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи (выражение решения учебной задачи в общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зре-ния, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4 – читать про себя тексты и при этом: ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2 – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как себя вести.

Этапы урока

Сценарий урока

Формирование УУД,
ТОУУ
(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний

1. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята. У вас был вчера урок математики? Что вы делали на уроке?

II. Формулирование темы и целей урока

1  2
-  Переверните мою карточку (Приложение 1), посмотрите на листочек. Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? (ответы детей)
- Сформулируйте задание к карточке. (Решите уравнения. Найдите корни уравнений. Соедините уравнение с моделью и др.)
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

ТОУУ

ТОУУ

ТОУУ

3. Парно-групповая работа. (знак «Работа в паре»)
Цель работы:
- подготовить детей к знакомству с уравнениями нового вида, которые будут вводиться через текстовую задачу.
- К какому из наших уравнений придумали задачу? (слайд). Что хотели спросить? (Фото тамариска и можжевельника на слайде).
- Можете решить задачу? (ответы детей). Отметьте на шкале «Решать задачи» оценку умения решать задачи. (Дети решают задачу, записывая в тетрадь; один – у доски). Проверка.
- Так к какому уравнению придумали задачу?
- Какая величина известна?
- Как выражена неизвестная величина?
(Кустов можжевельника в 3 раза меньше, чем кустов тамариска).
- Подберите соответствующее уравнение (слайд) и схему (слайд).
(Уравнение: х ∙ 3 = 120; Схемы б), в); 120 : Х = 3).
- Обсудите, какая величина принята за основное неизвестное (х).
- Как выражено через основное неизвестное (х) количество кустов тамариска?
- Можно ли решить данную задачу уравнением? Решите, запишите в тетрадь. (На доске запись).

ТОУУ

IV. Выбираем задания и тренируемся

2 3 6.
4. Знак «Работа в группе»
- Мы сейчас будем работать в группах. (Группы дети организуют с соседями: первые парты поворачиваются ко вторым; третьи к четвёртым).
- Предложите свою задачу к любому из этих уравнений (раздать листы для работы). Запишите на листе.
Представление работы групп. Обсуждение составленных задач.
- Что мы сейчас делали? (Составляли задачи).
- Начертите новую шкалу, подпишите её (Составлять задачи). Отметьте на ней свою оценку этого умения.
5. (Если останется время).
Помогите мне решить это уравнение (слайд):
Х : 3 = 150 - 30
- Решение запишите в тетрадь. Проверка (у доски один). Коллективное обсуждение.

ТОУУ

V. Итог урока.

- Чем мы занимались сегодня на уроке?
- Какие задачи решали?
- Чему научились?
- Всё ли получалось?
- Над чем ещё надо поработать?
- У вас осталась последняя шкала. («Трудно и легко»). Отметьте каждый на своём листе, трудно или легко было работать на уроке.
- Спасибо за урок, мне было очень приятно работать с вами.

ТОУУ

VI. Возможное
домашнее задание

Ваши карточки сдадите учителю.
Дома можно попробовать составить модель или задачу к последнему уравнению.