Технологическая карта урока с использованием ЭФУ в условиях реализации ФГОС. Тема: "Химические реакции". 8-й класс

Развивающие задачи: развивать мотивацию, интерес к предмету, навыки и умения работы с химическими реактивами и лабораторным оборудованием.

Воспитательные задачи: формирование умения работать с коллективе, умения слушать и аргументировать свои идеи, формирование собственной позиции по отношению к химической информации, получаемой из разных источников.

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
• структурирование знаний;
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

Регулятивные УУД:

• прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Коммуникативные УУД:

• постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

• коллективная (фронтальная) работа,
• индивидуальная (самостоятельная) работа, лабораторная работа.

• развивающее обучение,
• личностно-ориентированное обучение,
• здоровьесберегающие технологии

• контроль усвоения учебного материала и оценивание работы обучающихся (осуществляется учителем);
• самоконтроль усвоения учебного материала и оценивание работы (осуществляется обучающимся).

Рефлексивный прием, способствующий развитию умения осмысливать свой опыт и давать личностную оценку проживаемому опыту.

Учитель называет ключевое слово: как правило, оно тесно связано с темой урока. В течение 1 минуты учащимся необходимо непрерывно записывать свои мысли, которые "приходят в голову" и связаны с заданным словом. По истечении времени. Ученики читают записи про себя. Затем мысленно отвечают на следующие вопросы.

• Почему я записал именно эти слова?
• О чем я думал, когда писал эти слова?
• Чтобы я хотел в записях изменить?
• Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?

Выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.

Нацеливание на успешную деятельность.

Выдвигает проблему: Что вы видите? Как можно объяснить происходящие процессы?

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

структурирование знаний;

прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных характеристик

предлагает ответить на вопросы:

1. Какие превращения (явления) могут происходить с веществами?

2. Что такое физические явления?

3. Что такое химические явления?

4. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Презентуют свой ответ.

оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- выполните задания теста “Химические явления” в рабочих тетрадях;

Напоминает обучающимся, как работать с ЭФУ;

Организует:

- проверку выполнения упражнения; - коллективную проверку;

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Затем осуществляется проверка ответов:

- самооценка (с помощью ЭФУ);

- фронтальная проверка:

Обучающиеся по цепочке аргументируют свой выбор

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

- беседу по уточнению и конкретизации первичных знании,

- обсуждение способов решения;

- поисковую работу обучающихся (постановка цели и план действий);

- самостоятельную работу с учебником;

Дает задание на поиск в тексте ответов на вопросы:

1) По каким признакам можно судить о протекающей химической реакции?

2) Какие условия необходимы, чтобы началась химическая реакция?

3) Опишите свои наблюдения, просматривая видеофрагменты из ЭФУ.

Организует:

- проверку выполнения упражнения;

- оценочные высказывания обучающихся;

- беседу, связывая результаты урока с его целями.

Подводит обучающихся к выводу о признаках химических реакций.

1 группа, используя ЭФУ, просматривают обучающую аннимацию;

- делают вывод в тетрадях о признаках химических реакций.

2 группа, используя ЭФУ, выясняет условия, необходимые для протекания химических реакций;

- делает записи в рабочих тетрадях;

3 группа, используя ЭФУ, просматривает видеофрагменты;

- делает записи в рабочих тетрадях;

- отвечают на вопросы учителя.

Озвучивают признаки и условия возникновения химических реакций, аргументируя свои выбор.

параграф 27, стр. 157

параграф 27, стр. 158

параграф 27, стр. 160

поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

установление причинно-следственных связей;

управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Организует проверку выполненного задания.

а) хлорид бария и серная кислота;

б) гидроксид натрия с фенолфталеином и соляная кислота;

в) карбонат натрия и соляная кислота:

г) горение спиртовки.

Опишите признаки химических реакций;

Осуществляют самопроверку и проверку с эталонами ответов.

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

Коммуникативные УУД: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

- Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

- Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

- Акцентирует внимание на конечных  результатах учебной деятельности обучающихся на уроке.

Почему я записал именно эти слова?

О чем я думал, когда писал эти слова?

Чтобы я хотел в записях изменить?

Написанное мной имеет или не имеет для меня значение?

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.