Интегрированный урок (обществознание + биология) по теме "У роковой черты"
Технологическая карта интегрированного урока (обществознание и биология)
|
Тип урока |
Изучение нового материала |
|
Информационно-
|
|
|
План урока |
|
|
Цель урока |
Формирование представлений о воздействии человека на природу, о глобальной экологической угрозе |
|
Формы и методы
|
Методы: проблемное изложение.
Формы: индивидуальная, фронтальная, групповая |
|
Основные понятия
|
Экология, экологическое правило |
|
Планируемые образовательные результаты |
|
|
Объем освоения и уровень владения компетенциями |
Компоненты культурно-
|
|
Научатся: определять, что такое экологическая угроза; характеризовать взаимодействие человека и природы.
Получат возможность научиться: осуществлять поиск нужной информации; анализировать объекты; выделять главное; проводить сравнение |
Целостно-смысловая и учебно-познавательная компетенции
Умеют: определять понятия; вступать в речевое общение; формулировать собственную точку
|
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА |
|||||||
|
Этапы урока |
Время
|
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Формы организации совзаимодействия |
Универсальные учебные действия |
Промежуточный контроль |
| I. Организационный момент |
3 |
Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала | Демонстрирует видеоряд с фотографиями позитивного и негативного отношения человека к природе. Проводит беседу по обсуждению темы, целей и плана урока | Записывают тему и план урока в тетрадь | Фронтальная |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.
Познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы учителя; логические - поиск существенной информации |
Работа в тетради |
| II. Актуализация знаний |
3 |
Беседа по теме "Воздействие человека на природу" |
Предлагает учащимся подобрать однокоренные слов к существительному "природа", предлагает объяснить, какой смысл объединяет все эти слова. (При рода, т.е. при роде
человеческом).
Организует диалог с учащимися
- Что вы знаете
- Кто слышал такое понятие, как "экологический кризис"? - Что оно означает? |
Отвечают на вопросы | Фронтальная |
Познавательные:
общеучебные - осознанное речевое высказывание в устной форме о значении общения, способах общения; формулирование ответов на вопросы учителя; логические - дополняющие
|
Устные ответы |
| III. Изучение нового материала |
20 |
Организация групповой деятельности учащихся | Организует групповую деятельность учащихся. Каждая группа получает текст с одним из примеров воздействия человека на окружающую среду. | Изучают текст, обсуждают, отвечают на вопросы. | 1. Групповая. |
1. Познавательные:
общеучебные - поиск и выделение информации на основе иносказательных образов; логические - построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения. |
1. Записи в тетради. |
| Беседа с учащимися о взаимодействии и взаимозависимости всего живого на Земле. |
(Приложение 1).
Далее организует работу в группах сменного состава. Организует беседу, подводит к выводу об ответственности человека, общества и государства за состояние окружающей среды. |
В новой группе каждый учащийся представляет свой материал
Отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения |
2. Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия; принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные: общеучебные - самостоятельное выделение и формулирование цели; логические - поиск существенной информации (из материалов учебника, по воспроизведению в памяти). |
2. Устные ответы взаимообучение | |||
| 3. Организация дискуссии |
Предлагает сравнить два высказывания:
"Мы не можем ждать милостей от природы; взять их от неё - наша задача" (И. Мичурин) и "Мы не можем ждать милостей от природы после всего, что мы с ней сделали" (В. Коняхин). |
Обсуждают, высказывают свою точку зрения | 3. Фронтальная |
3. Коммуникативные: принимать другое мнение и позицию; допускать существование различных точек зрения.
Познавательные: общеучебные - формулирование ответов; логические - осуществление
|
3. Устные ответы | ||
|
Организация беседы
Знакомство с Конституцией (статьи 9, 42 и 58) |
Организует беседу по вопросам: "Что значит относиться к природе по-человечески?" "Какое нравственное правило должно быть главным в отношениях человека с природой?" "Что должно и может сделать государство для сохранения природы?" |
Формулируют правило экологической морали - научиться поступать так, чтобы не навредить окружающей среде, не делать ей зла
Изучают Конституцию РФ (приложение 2) |
|||||
| IV. Первичное осмысление и закрепление |
7 |
Организует первичное осмысление. |
Предлагает учащимся фразы. Если согласны - похлопали, если нет - потопали.
- Человек является биологическим, то есть природным организмом; - Созданная человеком искусственная среда никогда не заменит природы; - Именно в природе человек черпает пищу, воду, тепло, свет, необходимые для выживания; - Природа живая, она развивается. А человек может ее легко уничтожить. |
Выражают свою позицию | Индивидуальная |
Познавательные:
общеучебные - формулирование ответов; логические - осуществление
Личностные: проявляют интерес к новому учебному предмету |
|
| V. Итоги урока. Рефлексия |
5 |
Обобщение полученных на уроке сведений
Зачитывает стихотворение (Приложение 3) |
Демонстрирует видеоролик учащихся 9б класса.
Предлагает подумать, что конкретно каждый из учащихся и весь класс может сделать для экологического воспитания в школе. Предлагает группам сформулировать призыв или обращение к людям Земли: " Природа стоит у роковой черты, потому что…." |
1. Обсуждают, высказываются.
2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке |
Групповая |
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; развивают способность к самооценке.
Регулятивные: прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала |
Оценивание учащихся за работу на уроке |
| VI. Домашнее задание |
2 |
Эссе на тему: "беречь природу, значит беречь человека. Плакат "Берегите природу" | Объясняет домашнее задание | Записывают домашнее задание | Индивидуальная | ||