Скачать презентацию (385.98 КБ)

Задачи урока:

1. тренировать умение читать и строить столбчатые и линейные диаграммы ;
2. тренировать умение учащихся к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности;
3. создать условия для проявления творческой активности, самовыражения;
4. формировать навыки работы в группе.

Форма работы: групповое исследование.

Ход урока

1. Организационный момент

Все расселись по местам, никому не тесно,
По секрету скажу вам: "Будет интересно!"
Будем мы считать, писать, и решать задачи,
Чтоб сегодня, как всегда, в руки шла удача.
Повторим материал, закрепим умения,
Чтобы каждый мог сказать: "Это всё умею я".

2. Постановка цели

- Как называются данные чертежи? (примеры линейных и столбчатых диаграмм).

- А что такое диаграмма?

- Какое название имеет каждая из этих диаграмм?

- Чем отличается линейная от столбчатой диаграммы?

- Что вам позволяют диаграммы? (…)

- Что вы делали с диаграммами? (Мы строили их, читали, отвечали на вопросы по диаграммам.)

- Как вы думаете, какая тема нашего урока?

- Какую цель перед собой поставим?

- А, кроме того, какую ещё задачу поставите перед собой? (Проверим свои знания.)

- Вы молодцы!

- Если столкнётесь с затруднениями, что будете делать? (Будем стараться преодолевать их вместе.)

- Надеюсь, что сегодняшняя работа будет успешной, и вы сможете справиться со всеми затруднениями, если они у вас возникнут!

- Сегодня на уроке математике повторим материал по теме «Столбчатые и линейные диаграммы. Таблицы» и поговорим о здоровье, как его сохранить, что для этого нужно делать.

- Какой алгоритм на уроке нам будет нужен? (Повторение алгоритма построения диаграмм)

3. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности

- Сейчас вам предстоит решить задачи «Блиц - турнира». В составлении задач мне помогли «Вредные советы» Григория Остера. Решение запишите выражениями и вычислите их значения.

1) Голодный Вася съедает за 540 секунд 3 батона. Сколько минут он тратит на один батон?

(Проверка проводится после каждой задачи: согласны - свистят, дудят (упражнение для лёгких и мышц груди); не согласны - поднимают руку)

- Докажите правильность решения задачи (после каждой задачи).

- Правильно ли питается Вася?

2) Вовочка купил за 3 рубля жвачку и продал её своей соседке Наташе за 4 рубля. Наташа продала эту жвачку своей подружке Люсе за 4 рубля 50 копеек. На сколько рублей увеличилась стоимость жвачки?

- Когда рекомендуют врачи жевать жвачку и для чего?

3) Саша Чернов сел делать домашнее задание и сидел за столом 2 часа. 20 минут думал о мороженом. 10 минут искал в ящике ластик, чтобы стереть с учебника картинку, на рисование которой затратил 40 минут. Остальное время выполнял письменные работы. Сколько времени он потратил на выполнение письменных работ?

- Рационально ли использовал время Саша?

4) После того, как Саша Чернов, убирая свою комнату, вымел из неё 12 кг мусора. За веник взялась мама и вымела из этой же комнаты в 2 раза больше мусора. Сколько всего мусора было выметено из комнаты?

- Почему скопилось у Саши столько мусора и к чему это может привести?

5) Допустим, что ты решил прыгнуть в воду с высоты 8 метров, и пролетев 5 метров, передумал. Сколько метров придётся тебе ещё лететь? Результат переведите в дм, см и мм. (Слайд 5)

- Почему захотелось передумать?

- Какие слова получились у ребят.

- Сделаем выводы: чтобы быть здоровым…

- На оценочных листах оцените свою работу на этом этапе урока. (оценочные листы в виде диаграммы)

- Как вы дальше будете проверять свои знания? (Мы напишем самостоятельную работу и проверим её.)

Самостоятельная работа.

Учитель раздаёт детям листы с самостоятельной работой .

- В этой работе есть обязательная часть - это №№ 1 и 2, и дополнительная часть - №№ 3, 4 и 5*. Десять минут вам отводится, чтобы выполнить задания основной части. Если вы закончите работу до моего сигнала, можете приступать к дополнительному заданию и его вы сможете продолжить выполнять после самопроверки.

Учащиеся выполняют самостоятельную работу.

- Закончили работу, проведите черту после обязательного задания и сейчас вы проверите по образцу только выполнение обязательной части.

- Проверьте по образцу.

Учащиеся проводят самопроверку по образцу.

- Что теперь необходимо сделать? (Сопоставить свои работы с эталоном для самопроверки.)

- С какой целью вы будете проверять свои работы по эталону для самопроверки? (Нам необходимо проверить ход выполнения, оформление, правильно ли определены эталоны, которые должны использоваться, и если есть ошибки, то по эталону мы сможем определить место и причину ошибки.)

- Как вы будете проверять? (Будем проверять каждый шаг, соотнося с эталонами.)

- Что вы должны будете сделать, если ваше решение не совпадёт с эталоном? (Подчеркнем место ошибки и посмотрим, почему возникло затруднение.)

4. Локализация индивидуальных затруднений

- Как выполняли первое задание?

- Поднимите руку, кто допустил ошибку в первом задании?

- Как выполняли второе задание?

- Поднимите руку, кто допустил ошибку в первом шаге алгоритма? На какое правило вы допустили ошибки?

- Поднимите руку, кто допустил ошибку во втором шаге алгоритма? На какое правило вы допустили ошибки?

Учитель на доске составляет диаграмму допущенных ошибок.

- У кого все задания решены правильно, что это означает? (У нас нет затруднений.)

- Посмотрите на диаграмму, которая у нас получилась. Что вы можете сказать по данным этой диаграммы? Какие выводы можем сделать?

- Зафиксируйте в оценочных листах свои результаты.

5. Физминутка

6. Коррекция выявленных затруднений

- Витя в понедельник, обнаружив на кухне запасы шоколада, съел 6 шоколадок, во вторник решил сходить в гости к другу Саше и угостился у него - 4 шоколадками. Ему понравилось ходить в гости, и в среду у Лены съел ещё 5. В четверг у тёти Кати - 10, а в пятницу ему не удалось ни к кому попасть в гости, в субботу у Иры - 5 шоколадок, а в воскресенье на дне рождении у друга Кости - 8.

- Давайте заполним таблицу.

- Что показывает данная таблица? (Данная таблица показывает количество шоколада, съеденных за неделю Витей.)

- Можем ли мы построить диаграмму по данным этой таблицы?(Да)

- Какой алгоритм нам будет нужен? (алгоритм построения столбчатых и линейных диаграмм)

- А чем отличается линейная диаграмма от столбчатой? (если данные изображать столбиками- столбчатая диаграмма, а если отрезками- линейная)

- Каждый себе определите, какую диаграмму вы будете строить.

- Какой первый шаг алгоритма построения диаграммы? (Подобрать цену деления шкалы, удобную для обозначения на ней значений данных величин)

- Какая шкала нам будет удобна? (2 ед)

- Второй шаг. (Начертить прямой угол .Изобразить шкалу на вертикальном координатном луче, и на горизонтальном луче отметить на равном расстоянии друг от друга точки по числу имеющихся величин.)

- Что будет показывать горизонтальная шкала? (дни недели)

- Вертикальная шкала? (количество шоколадок, съеденных Витей)

- Третий шаг. (От выбранных точек построить вертикальные отрезки (столбики), высота которых равна значению соответствующих величин.)

Во время проговаривания алгоритма построения диаграмма, дети строят диаграммы в тетради.

- Поменяйтесь с соседом тетрадями и проверьте работу по образцу на доске. В оценочных листах отметьте работу своего соседа.

- Ответьте на вопросы по вашим диаграммам.

Вопросы классу:

1. В какой день Витя побывал в гостях у самых гостеприимных хозяев?
2. В какой несчастливый день ему не удалось попасть в гости?
3. Сколько всего шоколадок съел Витя за неделю?
4. На сколько больше шоколадок съел Витя в четверг, чем в субботу?
5. В какой день было съедено одинаковое количество шоколада?
6. Можно ли есть столько сладкого? Почему?

7. Самостоятельное творческое использование сформированных умений и навыков

- На уроке окружающего мира вы были социологами. Кто это? (люди, которые собирают данные по какому-либо вопросу)

- По какому вопросу вы собирали данные? (здоровый образ жизни класса)

- Что значит вести здоровый образ жизни? (правильное питание, активный образ жизни, соблюдение режима дня, отказ от вредных привычек, личная гигиена)

- А на уроке математики вы будете аналитиками. Как вы думаете, чем занимаются эти люди? (анализируют данные)

- Вы создадите группу аналитиков и проанализируете данные по здоровому образу жизни нашего класса с помощью диаграммы.

- Все данные вы занесли в таблицы, сможем ли мы по этим таблицам составит диаграммы?(Да)

- Разделитесь на группы. У каждой группы лист с таблицей, которую вы составили. Договоритесь какой вид диаграммы будете строить.

- Постройте диаграмму по данным этой таблицы и сделайте вывод по результатам построения диаграммы.

- Но сначала вспомните правила работы в группе. (На доске)

- Обратите внимания на ошибки допущенные ребятами вашей группы и более подробно остановитесь на этом этапе алгоритма. Если испытываете затруднения, поднимайте руку.

Работа в группах по построению диаграмм (на выбор) уровня здорового образа жизни класса.

- Какие выводы вы можете сделать по результатам составленных диаграмм?

Выступления детей.

- Организатор группы в ваших оценочных листах оценит работу каждого из вас.

- А что теперь мы должны сделать, чтобы сделать вывод о здоровом образе жизни детей нашего класса? (составить общую диаграмму)

- За компьютером ……. составит диаграмму, а вы составите диаграмму качества нашего урока.

- Выведите свою среднюю оценку за урок и на листе изобразите в виде линейной диаграммы.

(Один ребенок за компьютером составляет диаграмму, остальные заносят свои данные в общий оценочный лист)

8. Рефлексия деятельности на уроке

- Какие цели мы ставили перед собой на урок?

- Посмотрите на данные наших диаграмм. Как вы думаете, цели достигнуты?

9. Домашнее задание

- Домашнее задание вы можете себе выбрать сами.

1. Составить столбчатую диаграмму здорового образа жизни вашей семьи.
2. В учебнике стр.43 № 1(г)

Приложение.