Тема урока "В.М. Шукшин "Срезал". Идея рассказа
Цели урока:
Образовательные:
- совершенствовать умение анализировать художественное произведение, оценить авторскую позицию и образно - символическую насыщенность повествования,
- исследовать проблемы социального и нравственного зла,
- выявить причины падения нравственного уровня в народе, выяснить нравственные основы, определяющие способность человека жить в мудром согласии с самим собой, себе подобными.
Развивающие:
- развивать наблюдательность и аналитичность;
- развивать ассоциативное и творческое мышление;
- развивать коммуникативные способности учащихся.
Воспитательные:
- формировать у учащихся высокие нравственные качества: доброту, нетерпимость ко злу во всех его проявлениях, чувство единения с окружающими людьми.
Ход урока
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
| 1. Организационный момент |
Приветствие, настрой на урок
Вступительное слово учителя: - Сегодня мы продолжаем работу, начатую на прошлом уроке по рассказу В.М.Шукшина (на предыдущем уроке текст рассказа прозвучал в чтении учителя и сопровождался словарной работой) |
Приветствие.
Составленный мини-словарь (Приложение 1) раздаётся на парты) |
| 2. Представление результатов домашнего задания по выявлению первичного восприятия текста рассказа "Срезал" (на слайдах) |
Ребята, дома вы письменно отвечали на 2 вопроса:
- О чем рассказ? - Как я понял его смысл? Результаты ваших работ представлены на слайдах. (Приложение 4) |
|
|
О чем рассказ? (слайд 4):
- "о том, как Глеб Капустин пытался срезать кандидата-филолога"; - "о словесной дуэли"; - "о том, как Глеб Капустин не может сделать свою жизнь лучше и поэтому мстит состоявшимся людям, приезжающим из города в их деревню". |
Зачитывают авторы строк | |
|
- "О невежественном Глебе Капустине, который само утверждается за счет образованных людей";
- "о душевной травме Глеба Капустина"; - "о том, как деревенские унижают городских"; - "о том, как необразованный деревенский мужик задавал глупые вопросы образованным людям с целью их опозорить перед односельчанами"; - "об обычной жизни в обычной деревне". В чем его смысл? (слайд 5) - "В людях надо видеть не только плохие, но и хорошие качества"; - "автор сожалеет о недостатке такта и участливого внимания людей друг к другу"; - "учит не завидовать другим"; - "главное в человеке не внешнее благополучие, а социальное положение и внутренние качества"; - "никогда не надо унижать других"; - "Шукшин показывает, как в незначительных, казалось бы, поступках, раскрывается сущность человека". |
Содержание слайдов на столе у каждого ученика на раздаточном листе (Приложение 2) | |
| Задание: подпишите раздаточные листы (Приложение 2) и поставьте, пожалуйста, цифру 1 напротив версии, которая ближе вам, которую вы считаете самой правильной. | Отмечают на листе правильные, на их взгляд, ответы. | |
|
- Необходимо проанализировать рассказ, чтобы прийти к общему мнению. | |
| 3. Формулировка задачи урока. |
|
Раскрыть смысл рассказа, т.е. понять автора: что хотел сказать читателю и как он это сделал (какие способы использовал). |
| 4. Работа с названием рассказа. |
- С чего начинается произведение?
(Заголовок - окошко для взгляда вперёд: Посмотри и подумай - что тебя ждёт. Заголовок - это не просто слова, Эти слова - всему голова.) |
- С названия - заголовка. |
| - Как автор озаглавил свое произведение? | - СРЕЗАЛ | |
| - Как вы определили лексическое значение этого слова? | - "показать собственное превосходство и несостоятельность оппонента" | |
| - Кто срезал? | - Глеб Капустин | |
| - Кого? (фиксирую на доске) | - Кандидата Журавлева | |
| - Это был единичный случай? | - Нет, Глеб срезал и раньше: полковника, 2-х летчиков, врача, корреспондента. | |
| - Глеб был один или его кто-то ещё поддерживал? | - Его поддерживали деревенские мужики | |
|
На доске появляется запись:
|
(В ходе урока учитель дописывает таблицу) | |
| 5. Выявление конфликта произведения. | - У нас получились 2 группы людей, как их можно назвать одним словом? | - Деревенские и городские |
| - Какие отношения между этими группами людей? |
- Конфликт - основа развития сюжета любого эпического произведения:
нет конфликта - нет сюжета. |
|
|
- В чем он состоит?
- Это конфликт внешний, который лежит на поверхности, мы сразу его видим, читая рассказ, но за ним стоит более глубокий, скрытый конфликт, о котором хотел сказать автор, используя данных, выдуманных им героев и данную, выдуманную им ситуацию. |
- Глеб хотел срезать кандидата: "люблю по носу щелкнуть - не задирайся…" (стр.163);
- "нас, конечно, можно тут удивить: подкатить к дому на такси, вытащить из багажника пять чемоданов...Но…здесь можно удивить наоборот…" (стр. 162). |
|
| - Кто является инициатором конфликта? | - Глеб и мужики. | |
| - Как, по-вашему, почему именно они? | - Им завидно. | |
| - Чему они завидуют? | - "Автор приводит хорошее сравнение фамилий главных героев: Журавлёв и Капустин. Один смог добиться успеха и взлетел вверх, как журавль, а другой так же и копается в огороде, не может выбраться из сельской жизни" (попрошу зачитать данную цитату из домашнего рассуждения самого ученика). | |
| 6. Работа в группах |
Задание 1) Вычитать в тексте
1 гр. - Как относятся к Глебу односельчане? 2 гр. - Как относится к Глебу автор? 3 гр. - Как Глеб относился к тем, кого срезал? 4 гр. - Как относятся мужики к "знатным людям"? 5 гр. - Как проявил себя кандидат по отношению к односельчанам? На доске появляется запись:
Вывод: вокруг Глеба - негатив (что посеешь, то и пожнёшь)
|
(Группы работают 5-7 мин, затем представляют результаты работ: 1 выступающий от группы)
(Примерный результат групповой работы представлен в таблице к уроку - Приложении 3) |
| 7. Позиция автора. |
- На чьей стороне сам автор? (Позиция автора?)
- Почему? (Если на стороне "знатных", то
|
Группы работают 3-4 мин
Выступление групп. |
|
(Дописываю схему на доске)
|
Автор не разделяет ни той, ни другой позиции, поэтому заканчивает рассказ не нравоучением, а сожалением о недостатке такта и участливого внимания людей друг к
другу.
Шукшину важнее другое - выявить причины взаимного непонимания между людьми. Противостояние города и деревни будет продолжаться, в этом и ужас положения, его АКТУАЛЬНОСТЬ. |
|
| 8. Формулировка темы и идеи рассказа. |
Задание 2) Итоговый вопрос:
- О чём же хотел сказать автор читателю, изображая таких героев и такой конфликт? - Зачем описал подобную ситуацию? (Смысл рассказа?) |
- О конфликте между городом и деревней
- Воспитывает уважительное отношение людей друг к другу, независимо от положения. Учит человека жить в мудром согласии с самим собой, себе подобными. |
| 9. Рефлексия | Задание: на раздаточных листах (Приложение 2) поставьте цифру 2 напротив версии - ответа на вопрос, которую считаете правильной (рефлексия понимания рассказа после анализа) или допишите свою. | |
| 10. История написания рассказа. |
Почему Шукшин написал этот рассказ?
Вспоминая биографию писателя, скажу, что с людьми, подобными Глебу, Шукшину самому, наверняка, довелось встречаться. Выходец из деревни, он всего в жизни добился сам. Поступил в знаменитый творческий вуз страны, смело начал создавать своё кино. Фильм "Живёт такой парень" принёс Шукшину, начинающему сценаристу и режиссёру, мировую известность. На Венецианском международном кинофестивале он получил высшую награду - "Золотого льва Cвятого Марка". Его самобытный талант актёра и писателя тоже громко заявил о себе, но, разумеется, были люди, не верящие в Шукшина и завидующие его славе. И, может быть, одну из своих поездок в родную деревню и описал Шукшин в этом рассказе. Эти мои догадки подтвердились, когда я стала читать воспоминания о Шукшине. Дарья Ильинична Фалеева около тридцати лет заведовала сельской библиотекой, знала будущего писателя "худеньким, бедно одетым мальчишкой, молчуном и книгоедом". Она хотела организовать встречу земляков с Василием Макаровичем, ставшим известным человеком. "А што нам с Васькой встречаться? То ли мы его не видели?" - говорили некоторые. Шукшин знал эту неприязнь и болезненно переживал её. От матери слышала Дарья Ильинична: "Ходит-ходит иногда по комнате, курит, хмурится, потом вздохнёт и с такою обидой скажет как сам себе: "Гады, я ж люблю вас…"". Однако встреча с земляками получилась тёплой, хорошей. |
|
| 11. Домашнее задание. |
Написать развернутый ответ на вопросы:
|
|
| 12. Итог урока. |
- Закончить урок хочется словами Василия Макаровича Шукшина:
"Нам бы про душу не забыть.
Спасибо за урок. |
