Методическая разработка "Сложные слова". 3-й класс

формировать умение образовывать сложные слова

2.Формировать  умения  учащихся работать индивидуально, в  парах, малых  группах.

3.Формировать  коммуникативные  умения учащихся ( включение  в  беседу, умение  слушать и слышать  друг друга, сопоставлять  свою  точку  зрения  с  другой, умение  формулировать и задавать  вопрос).

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, формирование желания выполнять учебные действия; использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Цели:

– актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

– создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

– уточнить тип урока, наметить шаги учебной деятельности.

Устное сообщение учителя

В шляпе с круглыми полями
И в штанишках до колен
Занят разными делами,
Лишь учится ему лень.
Кто он, быстро отгадай-ка,
Как зовут его?
(Незнайка.)

- Так кто догадался?

Целеполагание (Регулятивные УУД)

Самоопределение (ЛичностныеУУД)

- Пришел в гости, чтобы что-нибудь узнать новое от нас.

- Да.

– А почему именно Незнайка пришел к нам?

- Готовы ли вы научить его?

C детства увлекался радиолюбительством, электротехникой.

Носов в юности работал чернорабочим, торговцем газет, землекопом.

(Выставка книг, портрет писателя)

1-я часть— “Приключения Незнайки” — напечатана в 1954 году.

В 1958 написана 2-я часть трилогии — “Незнайка в Солнечном городе”.

В 1965 вышла заключительная часть трилогии — “Незнайка на Луне”.

В 1970 году писатель получил имени Крупской

К 100летию со дня рождения писателя в 2008г. была выпущена серебряная монета и конверт с изображением портрета Н.Н.Носова.

– Кто читал? У кого есть дома? Понравились вам истории о коротышках?

Более подробно о жизни и в творчестве этого писателя вы можете подробно узнать из плакатов.

(4 мин.)

Правила посадки при письме.

Дать характеристику этим буквам как звукам.

-Произведение 3 и 5 увеличить на 1 (16)

- Дайте характеристику.

- Запишите эту букву 4 раза.

Считаем далее, закрыли глазки.

От шестнадцати вычесть произведение двух и пяти.

(6)

- Буква е обозначает звук гласный, ударный, безударный.

- Когда стоит в начале слова, после гласной, после разделительного ъ и ь знаков.

- Дайте характеристику.

- В каких случаях буква е обозначает 2 звука?

Запишите эту букву 4 раза

- Подчеркните самую красивую зеленой ручкой.

- В каких орфограммах встречаются эти гласные (в безударных гласных)

На какие две группы делятся все орфограммы: на гласные и согласные.

Орфограммы гласные – безударные гласные

Орфограммы – согласные – парные, непроизносимые, удвоенные.

Цели:

- организует выполнение учащимися пробного учебного действия;

- организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения.

Записывают слово и однокоренные слова:

Снег, снежок, снежный

- Разберите по составу.

- Откройте тетради и запишите

13 ноября.

Классная работа.

- Когда вы шли в школу, на улице шел снег. Слайд 8

- Какая орфограмма в слове ? (парная согласная в корне слова)

- Разбор слов по составу. Слайд 9

2 человека у доски пишут слово.

Снегопад - снегапад

- Запишите на доске. Незнайка тоже решил написать это слово.

- Что же получилось, слово написано по-разному.

- Кто прав?

- Уметь подбирать однокоренные слова и разбирать слова по составу.

Уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую (Познавательные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативное УУД).

- выявить место (шаг, операция) затруднения;

- зафиксировать во внешней речи причину затруднения.

организовать самопроверку по эталону, самооценку

Организует выявление места затруднения.

Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

- В одном случае слово написано с буквой –о-, в другом случае с буквой -а-

- Это сложное, интересное, необычное слово.

- Видите, у нас появились разногласия. Давайте решать нашу проблему.

- Что можете сказать об этом слове?

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД).

Цели:

- организовать постановку цели урока;

- уточнить тему урока.

- организовать составление совместного плана действий;

- определить средства.

- Сложные слова.

- Какие цели вы поставите себе на уроке?

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД).

Организует составление совместного плана действий

- Как они образовываются.

Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя. Слайд 12

План:

1. Что такое сложные слова?

2. При помощи чего соединяются корни в сложных словах?

3. Когда в сложных словах пишется соединительная гласная е, а когда о ?

4. Составление схемы-подсказки для орфограммы “Сложные слова”.

Цели:

- реализовать построенный проект в соответствии с планом;

- зафиксировать новое знание в речи и знаках;

- организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения;

организовать самопроверку по эталону, самооценку.

Отвечают на вопросы учителя.

Читают задание.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

Уметь работать по коллективно составленному плану (Регулятивные УУД).

Два слова.

Снег падает.

- Корни.

- Снег пад.

- Сколько слов нам понадобилось чтобы составить это слово?

- Какие?

- Какую часть слова взяли у этих слов?

-Какие?

- Как называется действие в математике которое имеет такой же корень как и слово сложные?

Уметь находить и корректировать свои ошибки.

Организует динамичную паузу.

- Сложили.

- Сложные

- Гласная о

- Гласная, которая соединяет корни в сложных словах, называется соединительная гласная.

- Как называются такие слова?

- Какая гласная понадобилась чтобы соединить эти два корня?

- Как называется такая гласная?

Цель:

- организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

вставить нужную букву, выделите в них корни.

- Обозначьте зеленым и синим карандашом звук, на который заканчивается первый корень в словах.

- О и Е

- На доске два столбика слов:

Вод...пад

звезд..пад

глаз...мер

мор..ход

камн...пад

пеш...ход

Уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД).

- Какой вывод можем сделать?

Цели:

- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание;

- организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину исправляют ошибки.

Выполняют проверку задания. И помогают оценить его выполнение.

Выполняют самооценку по алгоритму.

- Незнайка вспомнил что у него тоже есть подруга имя которой сложное слово, вам загадка:

- Отгадали?

Уметь выполнять работу по предложенному плану (Регулятивные УУД).

Синие глаза.

- Соединительная гласная е.

- Имя Синеглазка образовано от слов синие глаза, при помощи соединительной гласной е.

- Какая соединительная гласная?

- Кто даст полностью ответ?

- Вам Синеглазка дает задание.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

- Защита проектов.

Творческий  мини-проект (в группах) 

Составление схемы-подсказки.

Незнайка пришел домой и стал искать у себя дома сложные слова: Если он правильно определил хлопайте в ладоши, а если нет – то топайте:

Утюг, скороварка, посуда, одеяло, пылесос, пароварка, стол, хлебопечка.

- Взаимопроверка – дети обмениваются тетрадями и проверяют выполненную работу.  

- Команда девочек из предложенных слов выбирает сложные слова с соединительной гласной о, а мальчики – с соединительной гласной е, записывают их и устно объясняют  значение.

Вод...воз,  пеш...ход,   книг...люб,  рыб...лов,   везд...ход,  каш...вар

- Обменяйтесь тетрадями и  проверьте работу соседа.

Организует самооценку (методика Цукерман)

“Шкала оценивания”

• высокий уровень
• средний уровень
• низкий уровень

1. Сложные слова у которых:

а) 2 корня.

б) 1 корень

2. В сложных словах соединительные гласные:

а) только о

б) только е

в) о е

3. Гласная о пишется после:

а) твердых согласных

б) после всех согласных

4. Гласная е пишется после:

а) мягких согласных

б )после всех согласных.

Цели:

- зафиксировать новое содержание урока;

-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

Отвечают на вопросы учителя.

(- Учиться выделять приставки и писать буквы безударных гласных в приставках.

- Да, но нужно ещё потренироваться.)

По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли.

- Скажите, какова была цель нашего урока?

- Достигли ли мы этой цели? Научились это делать?

- Что мы узнали нового на уроке?

- Что знаем теперь хорошо?

- Что смогли сделать сами?

- Как оцениваете свою работу на уроке? Слайд 25

Молодцы!

с.90, упр.126

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Критерии