Тема урока "Алфавит". 1-й класс

Цель: создать эмоциональный настрой на урок, мотивировать обучающихся на работу

Чтобы хорошо учиться,
Надо очень много знать,
Каждый день копилку знаний
Непременно пополнять.

Регулятивные: подготовка к уроку.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Цель: на основе актуализации ранее полученных знаний подвести к раскрытию темы урока

Буквы-значки, как бойцы на парад,

В строгом порядке построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё ...

- Определите тему урока?

- Как вы думаете, что мы узнаем сегодня?

- На какие вопросы вы бы хотели получить ответ?

- Мы выучили все буквы, многие уже знают алфавит. Дома вы готовили проект своего алфавита. Давайте посмотрим, какие проекты вы приготовили.

- Сейчас вы будете работать в группе.

- Вспомним ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ.

- Скоро в школе состоится конкурс проектов. Нам надо от класса представить только 5 проектов. Ваша задача: выбрать один проект от вашей группы, представить его, объяснить, почему его выбрали.

- По какому критерию вы выбрали этот проект для конкурса?

- Спасибо.

- Ребята, зачем люди придумали алфавит?

Учитель на доске фиксирует ответы детей:

- Давайте проверим ваши предположения на уроке.

- Алфавит.

Отвечают.

Отвечают.

Распределение ролей в группе (спикер, организатор, контролер, секретарь)

Вспоминают правила работы в группе.

Обучающиеся работают в группе, выбирают проект, готовят его защиту у доски.

Выступление спикеров.

Объясняют.

Обучающиеся отвечают.

Слайд Наши проекты

Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Цель: сконструировать проект будущих учебных действий

- Каждой группе надо объяснить значения слов.

- Какое слово вам непонятно или было труднее всего объяснить?

- Объясните.

- Объяснения вы дали, но они разные.

- Как узнать точное значение слова?

- В каком? (На столе различные словари, выберите нужный)

- Почему вы выбрали именно толковый словарь?

- Предлагаю вам найти значение слова в словаре.

Вопрос к группе, которая справилась быстрее всех.

- Как вам удалось так быстро найти значение слова?

Кто не смог найти (или долго искал):

- Почему возникли затруднения?

- Как выйти из этой ситуации?

- А надо ли знать алфавит, чтобы найти слово в словаре?

- Отдохнем и повторим алфавит.

Физминутка “Алфавит”

- Каталог.

Объясняют.

- В словаре.

Группы, выполнившие задание, показывают знак ГРУППА ГОТОВА.

Объясняют.

Отвечают на вопросы.

Предлагают.

- Надо.

Учащиеся делают физминутку.

Объясните значения слов:

БИБЛИОТЕКА, СЛОВАРЬ, АЛФАВИТ, КАТАЛОГ, ЭНЦИКЛОПЕДИЯ.

Коммуникативные: :планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений ,выдвижение гипотез и их обоснование.

Цель: научить самостоятельно искать и выделять необходимую информацию, используя свой жизненный опыт

Вам надо составить алгоритм (памятка)

Чтоб начать исследовать разные слова,
Нам ребята с вами памятка нужна.
Чтоб работа спорилась, вышел результат
Алгоритм составим мы для всех ребят.

- У меня был готовый алгоритм работы, но, пока я шла на урок, у меня все перепуталось. Помогите мне, расположите предложенные этапы в том порядке, в котором вы считаете, должна проходить работа по поиску значения незнакомого слова.

- Проверим.

- Давайте выберем самый удобный алгоритм, по которому вам будет легко работать. Памятки перед вами. Они различаются. Нам надо прийти к единому варианту. Я вам задаю наводящие вопросы, вы отвечаете, находите самую правильную памятку.

Работа в группах. Дети обсуждают, как расположить пункты плана, готовят алгоритм к защите.

Спикеры представляют работы. Называют пункты плана, остальные проверяют, вносят изменения.

Контролеры у доски ставят + или – около каждого пункта памятки своей группы.

Алгоритм работы со словарём.

1. Прочитай слово.

2.Определи, на какую букву оно начинается.

3. Найди в оглавлении на какой странице эта буква.

4. ПОМНИ! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв.

Познавательные: моделирование, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование.

Регулятивные:

- определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;

- составление плана и последовательности действий

Предметные: расположение слов в алфавитном порядке.

Цель: закрепить умение располагать слова в алфавитном порядке

Правило 1.

- Затем должны определить, с какой буквы это слово начинается. Правило второе.

Но ведь у нас их целых 33,
Такие толстые все словари,
И если будем мы листать страницы,
То очень долго это всё продлится.

- Как быть?

- Узнать, на какой странице найти нужную букву.

- Есть оглавление в каждом словаре, здесь вы узнаете на какой странице найти ту или иную букву.

- Значит, правило третье

- Что нам поможет быстро найти букву?

- А если у нас несколько слов и все начинаются с одной буквы?

- Четвёртое правило гласит -

- Прочитайте памятку (хором). Я вам всем раздам памятки, которыми вы сможете пользоваться при работе со словарем.

РАЗДАЮ ПАМЯТКИ

- Ребята, а кому еще может пригодиться наша памятка?

- Вы согласны, что мы можем порекомендовать этот алгоритм учащимся нашей школы?

1. Прочитай слово.

2. Определи, на какую букву оно начинается

3. Найди в оглавлении на какой странице эта буква.

- Знание алфавита.

- Определить вторую или даже третью букву.

4. Помни! Слова в словаре располагаются по алфавиту не только первой, но и второй, третьей, четвёртой букв.

- Дети получают памятки и вклеивают в “Тетрадь открытий”

- Всем ребятам нашей школы.

- Согласны.

Коммуникативные: управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера.

Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Цель: проверить уровень приобретённых знаний

1 группа – в ЗООПАРКЕ

2 группа – в БИБЛИОТЕКЕ

3 группа – в ЖУРНАЛЕ.

4 группа – из СЛОВАРЯ

5 группа – в АДРЕСНОЙ КНИГЕ

6 группа – в ЭНЦИКЛОПЕДИЮ

Распределите названия городов, чтобы их могли внести в энциклопедию.

- Группы оцените свои работы.

- Группы поменяйтесь работами, проверьте друг у друга. Оцените.

- Верните работы.

- У кого совпали оценки? У кого нашли ошибки?

- Организаторы, оцените работу своей группы (как работали, возникали ли споры, как их разрешали...)

- Что вам помогло расставить слова по порядку?

- Зачем люди придумали алфавит? Где нам еще может помочь алфавит?

- Сравнить ответы в начале урока и в конце.

- Ваши предположения подтвердились?

ВЫВОД: В нашей жизни нам часто приходится сталкиваться с алфавитом.

- Попробуйте узнать, а где еще нам может помочь знание алфавита?

- Молодцы. Чем вы занимались?

- А знаете ли вы, кто первый составил алфавит?

- Самооценка.

- Взаимооценка.

- Организаторы оценивают работу.

- Знание алфавита.

- В школе, библиотеке, адресной книге, сотовом телефоне, в поликлинике, ...

- Сравнивают гипотезы (предположения).

- Отвечают.

Отвечают.

- Нет.

1 группа – в ЗООПАРКЕ убежали животные. Составьте список беглецов в алфавитном порядке.

2 группа – в БИБЛИОТЕКЕ упали с полки книги. Помогите им встать на место.

3 группа – в ЖУРНАЛЕ потерялась часть списка нашего класса. Помогите составить список.

4 группа – из СЛОВАРЯ убежали слова, помогите им встать на место.

5 группа – в АДРЕСНОЙ КНИГЕ потерялись некоторые улицы нашего города, верните их на свое местоСлайд

Личностные: контрольв форме сличенияспособа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Предметные: расположение слов в алфавитном порядке

Цель: применение знаний для решения проблемы

- Какие слова получились?

- Историческая справка.

- Получились слова КИРИЛЛ, МЕФОДИЙ

Оценка работы групп

Подготовленный ученик.

12 10 17 10 13 13

14 6 19 16 5 10 11

Личностные: контрольв форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Цель: проверка способности самооценки, как личностный результат

МНЕ ПОНРАВИЛОСЬ ...

Я УЗНАЛ ...

ТЕПЕРЬ Я МОГУ ...

Я НЕ ПОНЯЛ ...

Рефлексивный лист

Заполнение рефлексивного листа.

- Эту интересную работу вы можете продолжить дома и представить завтра всему классу.

На столе лежат карточки, в которых надо расположить в алфавитном порядке:

- имена вашей семьи, друзей или одноклассников;

- любимые игры или игрушки;

- школьные предметы, любимые фрукты, любимые цветы; и т.д.Выберите самое интересное для вас.

Выбирают карточку.