Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД
и технология оценивания учебных успехов

– Чему были посвящены прошлые уроки? (Мы подвели итоги своей работы по первой большой теме учебника.)
– Чему она была посвящена? (Она рассказала нам о нашей планете как части Солнечной системы. Мы узнали, почему бывают день и ночь, времена года, что такое погода и климат. Познакомились с важнейшими законами природы, например, с законом всемирного тяготения).
– Сегодня мы продолжим разговор о нашей планете, начнем знакомство со вторым большим разделом.
– Ребята, вы когда-нибудь слышали о пиратах?
– Что вы о них знаете?
– Пираты прячут свои сокровища, а как они потом их находят?
– Хотели бы вы попробовать найти сокровища по карте старого пирата?
– У вас на столах лежат записки старого пирата и карты, по которым можно отыскать клад.
– Попробуйте найти клад, а место, где находятся сокровища, обозначьте крестиком. (Работа в группах)
– Ребята, у вас получились разные варианты. Расскажите, почему вы решили, что клад находится именно в этом месте? Уверенны ли вы в этом?
– Каких знаний вам не хватило? (Не смогли определить стороны света, масштаб)
– Определите тему урока. (Карта…)
– Чему мы должны  научиться? Какие цели поставим?

– У вас на столах стоят лампы и глобусы. Понятно, что лампа будет играть роль Солнца. Представьте сначала, что поверхность Земли, это ваша рука. Включим лампу (педагог демонстрирует сначала сам, предупреждая о возможной опасности) поднесем руку на расстоянии от лампы так, чтобы рука и лампа были на одинаковой высоте от стола. Что вы ощущаете?
– Теперь оставляя руку на таком же расстоянии от лампы, медленно поднимайте ее вверх. Что вы ощущаете? (Руке уже не так тепло.)
– Может, лампа перестала греть? Вернитесь в исходное состояние. Что теперь ощущаете?
– Теперь также медленно опускайте руку вниз. Теперь тепло ли руке? Почему?
– Давайте попробуем зарисовать то, что мы наблюдали.

Самостоятельное применение знаний.

 (Каждая группа представляет свою работу.)

Представьте, что вы находитесь на высоте птичьего полета и смотрите на эту местность. Теперь, поднимитесь мысленно выше, еще выше. Что произойдет с предметами?
– Как называется такое изображение? Найдите ответ на стр.81. (карта)
– Что узнали о карте?
– Что значит читать карту?
– Найдите сходство и различие  между картой и планом. (слайд)

Похожи:
– Изображение схематичное.
– Вид сверху.
– Уменьшенное изображение, обозначен масштаб.
– Обозначены направления на стороны света.

Отличия:
– На карте не обозначаются дома.
– На карте обозначаются реки, озёра, города, горы в очень уменьшенном варианте.
– План более подробен.
– Как изображают дома на плане и на карте? (На плане дома изображены, а на карте показан лишь город, а сами дома – нет.)

Игра «Где план, а где карта?»

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре и в группах.

Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.