Задачи:

• расширять представление о прошлом (обучение дворянских детей);
• учить характеризовать персонажей по их поступкам и речи;
• продолжать работу по развитию речи: обогащение словаря учащихся за счет устаревшей и малоупотребительной лексики;
• развитие речевого чутья при замене устаревших слов и выражений современными;
• воспитывать любовь к литературе как источнику знаний человеческих отношений;
• формировать умение постигать смысл прочитанного, воссоздавать художественные образы, решать разнообразные коммуникативные задачи;
• вводить детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формировать эстетический вкус.

Оборудование: учебник Г.М. Грехнева, К.Е. Корепова "Литературное чтение" 4 класс, компьютер с мультимедийной установкой, карточки для индивидуальной работы.

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент. (Регулятивные УУД: целеполагание, планирование, прогнозирование. Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности).

Чтение высказывания. (Слайд №1). Презентация

“Чтение хороших книг – это беседа с почтеннейшими людьми прошлых веков — их авторами, и, причем, ученая беседа, в которой они открывают нам только лучшие из своих мыслей”. (Рене Декарт)

- Как вы понимаете высказывание?

- Чему вас уже научили книги?

2. Какой раздел литературы мы начали изучать? (Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Познавательные УУД: формируем умение обобщать и классифицировать по признакам) (Аз, буки, веди) (Слайд №2)

- Что обозначают эти знаки? (Буквы старославянского алфавита.)

- Вопрос автору учебника. (Почему автор взял для заголовка текста несовременный шрифт?)

Из первых двух букв составлено название первого учебника по чтению для детей. (Азбука) (Слайд №3)

Но есть еще и такие книги: “Шахматная азбука”, “Азбука ядерной физики”. (Слайд №4)

- Что же означает слово – азбука?

Азбука - начальные основания какой – либо науки. (Словарь)

3. О чем нам уже поведал этот раздел литературы? (Личностные УУД: формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: формируем умение слушать и понимать других). (Слайды №5, 6)

- Что узнали для себя нового?

- Какой была в старину школа?

- Кого обучали в школах в то историческое время?

- Какие были классы – устройство?

- По каким книгам учились дети?

4. Сегодня мы называем – буква, а как называли раньше этот знак на Руси? (Зримый знак)

- “Наум наставит на ум” - почему так говорили на Руси?

- Кто подготовил ответ? Обязательно назовите источник информации

“Пророк Наум наставит на ум”, - говорили на Руси. И называли Наума Грамотником. После молебна учитель (например, приходской дьячок) приходил домой к будущему подопечному.   Первое занятие было очень коротким и весьма символическим. Затем следовало угощение. А уже на другой день ученик шел к учителю и начинались учебные будни”.

- Кто обучал дворянских детей в раннем детстве?

- Что входило в круг обязанностей гувернера? (Ответ подтвердить отрывком из текста)

5. Творчество какого писателя продолжает знакомить нас с жизнью детей в старину? (Мы продолжаем изучать творчество Л.Н. Толстого). Главы из какой повести мы читаем? (Детство)

Это повесть из трилогии “Детство”, “Отрочество”, “Юность”. (Слайд №7)

- Как вы понимаете слово ТРИЛОГИЯ? (Три произведения одного автора, объединенные сюжетом или главными героями)

- Почему мы, жители тульской области, с особенным чувством читаем произведения Л. Толстого? (Слайд №8)

Л.Н.Толстой не просто жил и создавал свои произведения в Ясной поляне - мир узнал о нашей области в связи с его произведениями, ставшими классикой литературы.

5. Итак, глава “Учитель Карл Иваныч”.

С какими героями повести мы познакомились в этой главе? (Карл Иваныч, Николенька, старшие мальчики, дядька…)

- От какого лица ведется повествование? (От первого. От лица Николеньки Иртемьева)

II. Закрепление предыдущего материала.

(Познавательные УУД: формируем умение выявлять сущность, особенности объектов. Коммуникативные УУД: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, формируем умение работать в паре. Личностные УУД: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции).

1. Рассмотрите репродукции знаменитых картин Валентина Серова “Дети” и “Мика Морозов” (Слайды №9, 10, 11)

Прочитайте вопросы, обсудите в парах. Мы ждем ваших мнений.

- Кто из этих мальчиков (на обеих картинах), на ваш взгляд, мог бы быть Николенькой Иртемьевым? Почему?

- Можно ли по портрету сказать что-либо о характере мальчика?

- Какое настроение вызывает картина?

- Выберите слова из карточки, подходящие для описания мальчика?

Карточка.Дошкольник, взрослый, отрок, непоседливый, степенный, открытый, злой, добрый, веселый, раздраженный, равнодушный, печальный, задорный.

2. Как вы думаете, по каким признакам можно судить о характере человека? (По поступкам, по мыслям)

- Вспомните, на что обиделся Николенька? (Слайд № 12)

- Как и почему прошла его обида?

3. Похож ли Николенька в чем-нибудь на вас?

- В чем похож или не похож?

- Размышляете ли вы над своими поступками, как Николенька?

- Были ли у вас в жизни случаи, когда буквально за несколько минут у вас менялось отношение к кому-нибудь

4. Что мы можем сказать о взаимоотношениях Карла Ивановича и мальчиков?

III. Знакомство с новым текстом.

(Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы. Личностные УУД: формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Коммуникативные УУД: формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Регулятивные УУД: формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом произведения.)

1. Антиципация.

1.1. Как вы думаете, о чем может идти речь в главе “Классы”? (Слайд №13)

1.2. Предположите, кто будут героями этой главы?

2. Работа с текстом во время чтения.

Чтение текста учителем и подготовленными детьми.

2.1. “Дети большие стали…” (Слайд №13)

Вопрос автору. (Что обозначали эти слова отца мальчиков?)

2.2. Как Карл Иванович отнесся к необходимости отъезда детей в гимназию?

(Переживал как личную трагедию.) Почему? Проверь себя.

2.3. Как он выражал свою обиду? (Подтверждение из текста)

3. Работа с текстом после чтения.

3.1. Какие устаревшие слова и словосочетания вы нашли в тексте?

(Учился порядочно, вытвердить, была горячка, комод, сюртук)

3.2. Замените их современными словами.

3.3. Какое чувство у вас вызывает Карл Иванович?

3.4. Докажите, что мальчики любят Карла Ивановича, а он любит их. Как переживал Николенька этот конфликт? (Подтвердить ответ отрывками из текста)

(Николенька живо и непосредственно откликается на беды близких ему людей, принимает их невзгоды близко к сердцу.) Неравнодушный. Небезразличный.

3.5. Карл Иванович отомстил за нанесенную ему обиду? Как? (Слайд №13 - цитата)

3.6. Почему он попросил Николеньку написать именно это предложение?

- Каким голосом он диктовал?

- Какие чувства у вас вызывает этот отрывок?

3.7. Прочитайте последнее предложение. Что значит “достойно отомстить за обиду”? (Не потерять собственного достоинства)

3.8. Можно ли назвать произошедшее событие уроком и почему? (Этот урок взаимоотношений между людьми запомнит Николенька на всю жизнь). (Слайд №14)

IV. Рефлексия.

(Личностные УУД: формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Коммуникативные УУД: формируем умение оформлять свои мысли в устной форме. Регулятивные УУД: формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.)

- Много нового и интересного мы сегодня обсудили на уроке.

- Что, по вашему мнению, хотел Л. Толстой передать нам через образы и переживания своих героев? (Рассказать о прошлом, о взаимоотношениях людей, научить доброте, выдержанности.)

Повесть  “Детство” интересна тем, что  впервые взрослому человеку удалось так правдиво заговорить от имени ребенка, передать его мысли, чувства, огорчения.

Главный герой Николенька  Иртеньев – прообраз самого автора, не только  совершает какие-либо поступки, но и старается сам осмыслить их, даже исправить что-либо в своем поведении.

- Что лично для себя вы взяли из обсуждения на этом уроке?

- Безусловно, Л. Толстой писал свои произведения не только для того, чтобы рассказать потомкам о том, как жили в конце 19 – начале 20 века, но и пробудить в нас лучшие человеческие чувства. Те чувства, которые воспитывает “Азбука человеческих отношений”, цитатой из которой мы закончим сегодняшний урок:

“Во всем, как хотите, чтобы с вами поступали люди, так поступайте и вы с ними”.(Мф.7:12) (Слайд №15)

Источники

1. Маранцман В.Г. Изучение повести Л.Н. Толстого “Детство” // Изучение литературы: Методические рекомендации для учителя / Под общ. ред. В.Г. Маранцмана. СПб.: Спец. лит., 1998. С. 157–162.

2. Сигаева Т. Три детства в русской литературе // Литература. 1999. № 3.

3. “Я иду на урок” Н.Г. Шишикина — учитель русского языка и литературы школы № 32, г. Самара.

4. http://www.diveevo.ru/