Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Из опыта работы по реализации требований ФГОС

В требованиях стандарта к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования особым пунктом выделяется следующее положение: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Как же это реализовать на практике? Хочу поделиться с коллегами теми, на мой взгляд, эффективными приёмами, которые я использовала в своей работе с первоклассниками в прошедшем учебном году.

Чтобы говорить о личностно-ориентированном обучении, о формировании личностного смысла учения, надо в первую очередь хорошо знать своих учеников. Одним из любимых методов изучения учащихся для меня является, конечно же, наблюдение. Также провожу различного вида анкетирования, рисуночные тесты, индивидуальные беседы и беседы одновременно с несколькими учащимися (обычно двумя-тремя), если этого требует ситуация. Эти методы изучения учащихся – необходимый инструментарий учителя в работе с первоклассниками.

С самых первых учебных дней мне важно было знать, нравится ли детям в школе? Что им больше нравится – учиться или играть во время перемен, динамических пауз? Нравятся ли им уроки? И если нравятся, то, какие? Какие дети испытывают трудности? Какое настроение в школе у моих учеников? И многое другое. Эти вопросы я включила в самую первую анкету для первоклассников, когда они ещё только учились читать и писать.

1. Напиши, если умеешь, свою фамилию, имя.
2. Нравится ли тебе в школе? да, нет, не очень
3. Что тебе нравится в школе больше всего? уроки, перемены, кушать в столовой, дежурить, играть с одноклассниками, отвечать учителю?
4. Назови 3 любимых урока: чтение, письмо, математика, рисование, музыка, физкультура, технология, Кубановедение, окружающий мир
5. На уроках тебя спрашивают часто, редко, нормально
6. Что для тебя труднее всего? писать, читать, рисовать, вырезать, бегать, прыгать на скакалке, петь?
7. Есть ли у тебя в классе друзья? Как их зовут? Напиши.
8. Хочешь ходить домой самостоятельно? да, нет, я уже хожу
9. Я учусь хорошо, не очень, нормально, плохо
10. В школе у меня настроение чудесное, весёлое, грустное, смешливое, бывает по-разному

Было очень интересно наблюдать за детьми во время выполнения этого задания. А для первоклассников это задание, и задание не из лёгких. И дело не только в умении читать и писать. (Хотя, конечно, это очень важно). Вот где сразу и понадобилось умение работать в паре, умение обратиться за помощью (“Прочитай мне, пожалуйста”, “Помогите мне, пожалуйста, написать свою фамилию” и т.д.).

Результаты анкеты позволили мне сделать следующие выводы:

• Большинству моих учеников в школе нравится.
• Практически у всех детей в школе хорошее настроение.
• Больше всего детям нравятся уроки и отвечать учителю.
• Любимый предмет – письмо.
• Большинство детей считает, что они учатся хорошо.
• У всех детей есть в классе друзья.
• Все ученики написали своё имя, фамилию, имя друга (самостоятельно или с помощью одноклассников).

Ответы детей были просто поразительны. Я увидела, как отличаются эти первоклассники от предыдущего набора. Как многому смогли научиться дети за первые два месяца учёбы! (Анкетирование проводилось в конце 1-ой четверти). И, конечно, порадовалась тому, что большинству детей нравится в школе, период адаптации проходит нормально, у многих уже сформировалась учебная мотивация.

Скажу честно, некоторые ответы оказались для меня неожиданными. Оказывается, в первые месяцы учёбы моим первоклассникам (63%) было труднее всего вырезать! А не читать или писать! Также неожиданным для меня было то, что ученики, на которых “держится урок”, которые чаще других бывают у доски, всегда активно работают на всех уроках, отметили, что их спрашивают “редко”. А учащиеся, которые очень редко поднимают руку, практически не бывают у доски, отвечают только по желанию, отметили, что их спрашивают “часто”.

А вот родителей учеников очень удивил тот факт, что дети хотят ходить домой самостоятельно. Практически всех детей в школу и из школы возят на машине. А им хочется пройтись из школы пешком, вместе со своими новыми школьными друзьями, самостоятельно носить портфель. Как оказалось впоследствии, для многих детей это желание так и осталось неосуществлённым до самого конца первого класса. Кто знает, может, повезёт во втором?

Ни для кого не секрет, что при хорошем настроении обучение идет в сотни раз эффективнее. Планируя урок, думаю о том, как учить детей, сохраняя самое ценное – здоровье и радость восприятия окружающего мира? На уроках я использую “минутки смеха”, интеллектуальные и юмористические разминки, решение одной-двух задач на смекалку и разбор одного-двух анекдотов или шуточных ситуаций. Коллективные игры, смешные конкурсы, забавные инсценировки, миниатюры — все это я использую на своих уроках и во внеурочной работе.

Каждый учитель, наверное, хочет, чтобы дети учились с увлечением, желанием, успешно и радостно. Как учиться на “пятёрки” и сохранить здоровье? Что радует сегодняшних первоклассников? Какие у них школьные радости? Эти и другие вопросы я задаю себе, готовясь к урокам. Эти вопросы стали темами родительских собраний.

Весной я снова предложила своим первоклассникам анкету. В ней было всего два пункта: 1) Я радуюсь, когда… 2) Моя мама радуется, когда…

Вот что написали мои ученики:

Моя мама радуется, когда я прихожу из школы, веду себя хорошо в школе, меня учитель хвалит, я сам собираю портфель, я хорошо читаю, я красиво пишу, я рассказываю про школу, у меня в комнате порядок… и др.

Не скрою, мне было очень приятно узнать, какие у моих учеников замечательные “школьные радости”! Такие ответы свидетельствуют, прежде всего, о высоком уровне учебной мотивации моих учеников. Информация, полученная из анкет, была очень полезна для меня, учителя, и была интересной для родителей учащихся. Многие были удивлены, узнав, чему радуются их дети.

Была одна анкета, которая выделялась среди других. “Я радуюсь, когда перемена, когда физкультура и когда динамическая пауза. Моя мама радуется, когда отвозит меня в школу, когда в магазине, и когда гуляет”.

В индивидуальной беседе с родителями этого ученика я выяснила, что ребёнок идёт в школу с радостью. Но идёт он не учиться, а общаться с одноклассниками, т. к. дома он не гуляет с другими детьми, испытывает дефицит общения со сверстниками, что с лихвой компенсирует в школе. А мама ученика, действительно, особо не интересуется школьными успехами ребёнка. “Как дела в школе?” “Нормально”. Оценок нет. Домашних заданий тоже. Учительница не жалуется. Вот и весь разговор.

Были и такие ученики, которые так и не смогли вспомнить, что радует их и их мам, какие у них свои школьные радости.

И я стала учить детей замечать хорошее, радоваться жизни. “Радость лечит, а злость калечит”, – так гласит русская пословица. Оказывается, умение найти в своей школьной жизни что-то радостное и положительное – это   великое искусство, и ему надо учиться. И я стараюсь учить этому своих учеников. Ведь, наверное, в каждом классе есть дети, которые вечно всем недовольны, постоянно жалуются на других детей, рассказывают родителям о школе только плохое, по каждому пустяку звонят маме по мобильному телефону, сообщая о том, как их снова кто-то обидел, толкнул, обозвал и т.д. Причём, делают это с удовольствием. И со временем ни родители, ни дети уже не замечают, что привычка концентрироваться на плохом мешает им радоваться и замечать хорошее. Они охотно отвечают на вопрос, что им не нравится в школе. Такие дети замечают только плохое отношение к себе. И надолго задумываются, когда их просят перечислить, что в школе или повседневной жизни их радует.

Объясняю детям, что человек хорошо видит и замечает в других то, что свойственно ему самому. Жизнерадостный человек думает, что вокруг него много добрых и хороших людей. А сердитому и недовольному человеку кажется, что все вокруг недовольны им. А кто из детей не хочет быть добрым и хорошим?! Поэтому и мои ученики изо всех сил теперь стараются видеть и замечать хорошее в других, и прежде всего в классе. Этому они учатся каждый день. Учусь вместе с детьми и я. Что греха таить, мы, учителя тоже не всегда умеем замечать хорошее в наших школьных буднях. А чтобы учение было увлекательным, я предложила детям записывать в блокнот то хорошее, что было сегодня в школе конкретно у каждого. Блокнот мы так и назвали “Мои школьные радости”. У каждого они свои. В том числе и у меня.

Научить детей учиться – именно на это направлены практически все мои уроки в первом классе. Безусловно, эта работа проводится не только на первом году обучения. “Нельзя научить! Можно научиться!” – говорил великий Станиславский К.С.. Самые ценные знания и умения - эти те, которые человек приобрел сам! Путем путём проб и ошибок, поиска, тренировок – многократного повторения уже освоенного и постепенной наработкой нового. 

Буквы разные писать тонким пёрышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе, учат в школе.
Вычитать и умножать, малышей не обижать
Учат в школе, учат в школе, учат в школе. (М. Пляцковский)

Слова этой песни знакомы всем нам с самого раннего детства. Она звучит на школьных линейках, на выпускных вечерах. Хорошая песня. Замечательные слова.

Действительно, в школе детей учат многому. Учила и я весь год своих первоклашек. А вот учились ли сами дети? И чему научились? Знать и уметь – между этими словами лежит огромная пропасть. Сегодня важно, чтобы ребенок смог применять знания и на практике. Важно не то, знает ли ребенок, что “жи-ши пишется с буквой и”, а то, как он этим знанием воспользуется. Мне, как учителю очень важно было узнать, удалось ли отчуждённую для ученика информацию (“чужое”) сделать его личностным (“своим”)? Является ли учебная деятельность ведущей у моих учеников? Есть ли желание у самих учащихся – научиться учиться?

В конце учебного года на итоговом занятии я предложила детям написать на листочках, чему они научились за этот год. Обратила внимание ребят на то, что писать необходимо абсолютно самостоятельно. Ведь каждый научился чему-то своему. Время ограничено – 10 минут. С нетерпением ждала, что же напишут мои ученики. Приведу примеры таких ответов.

Чему я научился(лась) за этот год:

Какой же вывод я сделала? Первоклассники отметили те умения, которые имели для них большую ценность, полученные в результате практической деятельности, в результате личной заинтересованности.

Вместо заключения:

• Я учила детей аккуратно вырезать ножницами и ловить мяч, а дети научились красиво писать.
• Я учила детей петь песни, а дети научились отвечать у доски.
• Я учила мальчиков быть сильными, а дети научились уступать девочкам, пропускать девочек вперёд.
• Я учила детей здороваться с учителями и работниками школы, а дети научились здороваться с близкими и родными, желать им доброго утра и спокойной ночи.
• Я учила детей завязывать шнурки, переодеваться на физкультуру, а дети научились быстро строиться по сигналу “Тревога”.
• Я учила детей содержать в порядке своё рабочее место – парту, а дети научились наводить порядок в своей комнате.
• Я учила детей быть самостоятельными, а дети научились работать в группе, в парах.

Они научились ещё очень многому за этот первый школьный год: делиться, играть честно, убирать за собой, не брать чужого, обращаться за помощью, соблюдать правила дорожного движения, замечать хорошее. Тому, что было для них важным и нужным каждый школьный день, тому, что обязательно пригодится в их взрослой жизни. Но об этом они пока ещё не знают.

Вот и закончился первый год работы по новому ФГОС. Многое изменилось в моей работе.

Многому научились мои первоклассники. Многому научилась я сама. И очень многому предстоит ещё научиться. А впереди новый учебный год.