Основная цель предмета ритмики - развитие у учащихся музыкальности, чувства ритма, творческой активности и фантазии.

Задачи:

• укрепление общефизического состояния учащихся;
• развитие двигательных функций, координации движений;
• развитие творческих способностей, фантазии;
• исправление некоторых физических недостатков (плоскостопие, увеличенный прогиб в поясничном отделе, сутулость).

Содержание курса ритмика имеет несколько разделов:

• Элементы музыкальной грамоты;
• Упражнения на развития тела «Разминка»;
• Упражнения на различные виды бега, шага, прыжков;
• Сюжетно-образную драматизацию;
• Танцевальные элементы. Танец.

В начале курса подобно изучается три первых раздела на простых движениях, а затем, возвращаясь к этим же разделам, планируются более сложные упражнения, в более быстром темпе, включая элементы из остальных разделов. Все обучение проходит по спирали. Предложенный урок совмещает 2 раздела: музыкальная грамота и упражнения для развития тела «Разминка». Рассчитан он на средний уровень учащихся. Такой урок можно проводить на любом году обучения, т.к. он опирается на некоторые понятия и навыки, которые учащиеся получили на других уроках в школе. Такие уроки, как правило, положительно влияют на память, внимание, слух ребенка, эмоциональное состояние. Учащиеся осознано учатся владеть своим телом. Использование игровой формы на уроке способствует поддержание интереса к предмету

Тип урока: комплексный урок с изучением нового материала

Цели:

• знакомство с понятием «метроритм»
• осознание ритмической выразительности музыки
• тренировка чувства ритма

Оборудование: магнитофон.

Музыкальное сопровождение для «разминки»: любой музыкальный материал с размером 2/4

ХОД УРОКА

I. Вводная часть. Организационный момент.

- Поклон.
- Озвучивание темы урока.

II. Упражнения на выработку и совершенствование двигательных навыков. Комплекс «Разминка» (Приложение 1)

- Исполнение разминки
- Отработка неточностей в движениях, в положении рук и ног.
- Повторное исполнение.

III. Знакомство с понятием «метроритм»

Метр - греческое происхождение (означает «мера»). Метр - непрерывное чередование сильных и слабых долей. Вслушиваясь в музыкальное произведение, мы ощущаем равномерность. Это напоминает, жизненные процессы в организме человека (сердцебиение, дыхание).
Ритм - чередование звуков различной длительности в их последовательности, образующих ритмический рисунок. Ритм - один из основных элементов выразительности мелодии. Любое неточное исполнение ритмического рисунка приводит к искажению самой мелодии. Метр и ритм неразрывно взаимосвязаны - понятием метроритм.

Отгадайте загадку:

Чтоб не спутать польку с маршем
Или с вальсом, например,
Обязательно на страже
Здесь всегда стоит …

Ответ: Размер

Работа с метроритмом начинается с определения размеров музыкальных произведений.

Возьмем простые музыкальные размеры: 2/4; 3/4.

Прослушивания музыкальных примеров. В качестве примеров можно взять небольшие пьески с ярко выраженным музыкальным размером. (для размера 2/4.
«Аннушка» - чешская народная песня, «Полька»; для размера 3/4 спокойный, размеренный вальс.)

Музыкальный размер 2/4 - характерен для польки - легкого подвижного танца.

Имеет одну сильную долю, одну слабую. Образное объяснение и показ дирижерского жеста: сильная доля-земля (руки вниз), слабая - небо (руки вверх). На сильную долю хлопок перед грудью, слабые доли - палец о палец. Поделить на 2 половины: 1 - сильные доли, 2 - слабые (использовать хлопки, притопы, прыжки).

Музыкальный размер 3/4 - характерен для вальса - плавный, изящный, элегантный танец.

Имеет одну сильную долю, две слабых. Образное объяснение и показ дирижерского жеста: сильная доля - земля(руки вниз), 1 слабая доля - ровное поле (руки в сторону), 2 слабая доля - небо (руки вверх). Хлопки перед грудью на сильную долю, палец о палец на 2 слабые доли. Поделить на 3 команды: 1 команда - сильные доли, 2 команда - 1 слабая доля, 3 команда - 2 слабая доля. Использовать: хлопки, притопы, прыжки.
Можно делить: ученики и учитель (сильные, слабые доли) для 2/4, 3/4.

Перерыв (игра «Баба сеяла горох» - Приложение 2)

Содержание игры: Постараться «прочесть» в движении. Движения должны быть не произвольными, а опираться на его ритмическую основу. Характер движения подсказывается текстом.

IV. Приемы работы над ритмическими рисунками

1. Узнавать знакомые песни по ритмическому рисунку, исполняемому без музыкального сопровождения.
2. Прохлопать ритмический рисунок в кругу по очереди (каждому достается какая-то длительность соответственно последовательности их чередования в мелодии).
3. Пройти шагами знакомый ритмический рисунок с частичным выключением музыкального сопровождения (пропеть мелодию про себя).
4. Применять прием «эхо». Учитель прохлопывает придуманный ритм, а все вместе или по одному его повторяют. Можно, например, наиграть мелодию.

5. Прохлопать ритмический рисунок, пройти его шагами без дирижирования, затем (по-возможности) с дирижированием.

V. Подведение итога урока

- Что мы узнали нового?
- Что такое метроритм?

Учащиеся самостоятельно выставляют оценки за свою работу.

Домашние задание: придумать ритмический рисунок и исполнить его с помощью различных движений. Для более слабых учеников можно предложить просто ритмический рисунок, исполненный хлопками.

Использованная литература:

1. Программа «Ритмика и бальные танцы» для начальной и средней школы. 1998.
2. И.В.Лифиц «Ритмика» учебное пособие. Издательски центр «Академия» 1999.
3. Т.А.Затямина. Музыкальная ритмика Москва «Глобус» 2009.

Приложения

• pril.doc (43.52 КБ)