Цель:

• познакомить с величиной «массой» и единицей измерения кг
• отрабатывать вычислительные навыки и решение задач
• развивать логическое мышление и внимание
• прививать любовь к математике

Оборудование:

• чашечные весы;
• гири;
• два одинаковых пакета: один с ватой, другой с крупой;
• мультимедийный проектор для просмотра презентации
• учебник математики Моро 1 класс

ХОД РАБОТЫ

I. Организационный момент

Долгожданный дан звонок
Сядьте тихо и неслышно
И скорей начнем урок

II. Актуализация знаний

– Начнем наш урок с разминки для ума

1) Узнайте о каком числе идет речь: «Оно больше 8 на 2» (Приложение 1. Слайд 2)

– Что можете рассказать об этом числе? (Предыдущее 9, последующее 11, двузначное, состав числа)

2) Заполнить таблицу (Приложение 1. Слайд 3) (Параллельно с индивидуальной работой)

2а) Индивидуальная работа

Составь все возможные равенства, используя числа, а также знаки «+», «–»
1 чел.                   9 6 3 (при проверке учащийся читает записи)
2 чел.                   10 2 8 (при проверке учащиеся сигналят о согласии или несогласии)
Составь все возможные неравенства используя число,а также знаки «+», «–»
1 чел.                   9 6 3 (при проверке учащиеся сигналят о согласии или несогласии)
2 чел.                   10 2 8 (при проверке читает записи)

3) Работа в парах

У учащихся на партах лежат спичечные коробки, обклеенные самоклеющейся бумагой (Приложение 1. Слайд 4)
– Сравним 2 спичечных коробка.
– Чем отличаются эти коробки? (Цветом)
– Чем похожи эти коробки? (Формой)
– Сравним их по размеру? Наложим один коробок на другой. Что вы можете сказать об их длине и ширине? (Одинаковые)
– Узнаем на сколько длина спичечного коробка больше, чем его ширина. Для этого:
1 вариант – измерит длину коробка
2 вариант – измерит ширину коробка
– Как узнать на сколько длина коробка больше ширины коробка?
– Почему вычитаем? (Тип задачи – на разностное сравнение)
– Кто продиктует решение?
– Кто сформулирует ответ?
– Итак, мы сравнивали предметы по длине. Этим свойством обладают практически все предметы. Сегодня мы познакомимся с еще одним свойством предметов.
– Как вы думаете, о каком свойстве идёт речь? (Предположения учеников)
– Узнаем правы вы или нет, немного позже, а сейчас немного отдохнем.

Физминутка (Приложение 3, Приложение 1. Слайд 5)

– Последите глазками за коробком.

III. Постановка учебной задачи

– Посмотрите на эти 2 пакета.

(Учитель показывает детям заранее приготовленные бумажные пакеты: в одном крупа, в другом – вата)

– Чем они похожи? (они одинаковы по цвету, форме и размеру)
– Чем они отличаются? (дети затрудняются дать ответ)
– Настя, выйди к доске и возьми в каждую руку по одному пакету.
– Что ты можешь сообщить? (один пакет легче, а другой тяжелее)
– Это является отличительным свойством?

IV. Открытие нового. Практическая работа

1) – Ребята, оказывается, есть свойства, которые мы не всегда можем увидеть. Чтобы обнаружить такие свойства, надо взять предмет в руки.

Вместо слов тяжелее и легче в математике используют слово масса.
– Что мы можем сказать о массе 1 пакета, используя слова > или <? (Масса 1 пакета > массы 2 пакета)
– Возьмите в одну руку учебник, а в другую тетрадь. Что вы можете сказать об их массах? (Масса учебника больше массы тетради, а масса тетради <, чем масса учебника)

2) – А сейчас давайте попробуем сравнить массы спичечных коробков. (Массы коробков отличаются незначительно так, что на ощупь определить нельзя)

– Сначала первый вариант берет спичечный коробок у второго варианта, а затем наоборот.
– Мнения разделились, хотя сравнивали одни и те же предметы.
– Что же делать? Как проверить кто же прав? (Нужно использовать весы)
Вспомогательный вопрос, если никто не ответит:
– Кто из вас знает, каким прибором измеряют массу предметов? (Весами)
– А вы знаете, что весы бывают разные? (Различные виды весов) (Приложение 1. Слайд 6) Останавливаемся на чашечных весах. – Что нужно сделать, чтобы определить какой коробок весит больше? (Чтобы определить нужно положить на весы)
У учителя на столе стоят чашечные весы.
– Посмотрите,  чашечки весов сначала стоят на одном уровне.
Учитель кладет спичечные коробки на чаши весов.
– Почему одна чашечка опустилась, а другая поднялась? Что вы можете сказать о массе? Почему?
– Итак, к какому выводу мы подошли: массы предметов можно сравнивать, используя весы.

V. Первичное закрепление

– Посмотрите, ребята, на рисунок. Проверим, как вы поняли новый материал. (Приложение 1. Слайды 7-9)
– Что вы можете сказать о массе арбуза и дыни? (Масса арбуза < массы дыни)
– Что скажете, глядя на следующие рисунки? (Масса пакета с мукой равна массе пакета с рисом. Масса тыквы больше массы кабачка, а масса кабачка меньше массы тыквы.)

Физминутка «Весы»

Дети имитируют движение весов

VI. Дальнейшие открытия

Тигра и Кролик жили в разных концах леса. Решили они узнать, кто из них весит меньше? Они взвесились и сообщили друг другу по телефону свои результаты.
– Посмотрим сколько весит Тигра? (Приложение 1. Слайд 11)
– Итак, масса Тигры – 6 коробков.
– Сколько весит Винни-Пух? (Приложение 1. Слайд 12) Масса Винни-Пуха – 9 коробков.
6 < 9, значит масса Тигры меньше чем масса Винни-Пуха. (Приложение 1. Слайд 13)
Винни-Пух решил взвеситься бочонками. Винни-Пух весит 3 бочонка. (Приложение 1. Слайд 14)
6 > 3, значит масса Тигры больше массы Винни-Пуха. (Приложение 1. Слайд 15)
– Мы пришли к противоречию. В одном случае масса Тигры больше массы Винни-Пуха, в другом меньше. Почему так получилось? (Разные мерки)
– Нужно использовать одинаковые мерки.
– Взвесим Тигру с помощью бочонков. Масса Тигры – 2 бочонка. (Приложение 1. Слайд 16)
2 > 3, значит масса Тигры меньше массы Винни-Пуха. (Приложение 1. Слайд 17)
– Иногда такие противоречия возникали и у людей. Еще в старину люди пришли к выводу, что чтобы правильно сравнивать разные предметы, нужна единая мера веса.
– Тогда они ее и придумали, ею мы пользуемся до сих пор – 1 килограмм (Показываю гирю). Учитель дает учащимся оценить вес гири в руках.
– Сокращенно слово «килограмм» пишут так – кг. (Приложение 1. Слайд 18)
– Запишем у себя это в тетрадях. «Массу измеряют в кг»

VII. Работа в учебнике

– Откройте учебники на стр. 34. Посмотрите на гири в учебнике. Бывают гири массой 1 кг, 2 кг и 5 кг (Показываю)
– С помощью весов и этих гирь можно измерить массу различных предметов. Попробуем выполнить задание 1. (Приложение 1. Слайды 19, 20)
– Посмотрите на первый рисунок. Прочитаем первый вопрос. Кто сможет дать на него ответ?
– Прочитаем второй вопрос. Посмотрим на рисунок. Что вы можете сказать о массах предметов, расположенных на чашках весов? (Они одинаковые)
– Чему равна масса гири на правой чаше? (5 кг)
– Значит масса предметов на левой чаше тоже 5 кг. А сколько предметов на левой чаше?
– Масса гири нам известна. Чему она равна? (2 кг)
– Как вы думаете, как мы найдем чему равна масса пакета с мукой? (Вычитанием)
– Кто продиктует решение? Кто сформулирует ответ?
– Найдите 2 задание. Прочитайте 1 вопрос (Приложение 1. Слайды 21)

Физминутка

Учащимся предлагается найти все весы расположенные в классе (Учитель заранее ставит их в разных местах, так чтобы учащиеся посмотрели в разные стороны)

VIII. Самостоятельная работа. Дифференцированный подход. (Приложение 2)

– Кто хорошо усвоил материал урока, может взять зелёную карточку.
– Те из вас кто запомнил, но не совсем уверен, может взять жёлтую карточку.
– А кто совсем неуверен в своих знаниях, возьмите красную карточку.

IX. Итог урока

– С каким свойством предметов познакомились?
– С помощью какого прибора можно измерить массу?
– С какой единицей измерения массы мы сегодня познакомились?